Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PA 21 Inhalte der Lehrerausbildung III
Strategien diagnostizieren und unterstützen: Ein empirisch fundiertes
Training für Lehramtsstudierende des Faches Englisch
Mittwoch (7.9.2011), Raum I.1.44, 09:30 Uhr - 10:00 Uhr
Claudia Finkbeiner, Markus Knierim, Jennifer Friedrich
Universität Kassel
cfink@uni-kassel.de
Wie können Lehramtsstudierende des Faches Englisch darin unterstützt werden, die Strategien
von Lernenden während des kooperativen Lesens englischsprachiger Texte zu diagnostizieren,
um deren Strategieneinsatz situations- und lerneradäquat unterstützen zu können? Diese
Frage steht im Zentrum eines neu entwickelten Trainings für Studierende, das Anforderungen
der Lehrerbildungsreform (Helmke, 2009) aufgreift. Das Training verknüpft (a) theoretisches
Grundlagenwissen, (b) die Analyse videografierter Lernsequenzen aus einem vorhandenen Videokorpus
(Finkbeiner et al., 2008), sowie (c) unterrichtspraktische Übungen, die videografiert
und reflektiert werden, um den Aufbau von diagnostischen und Unterstützungskompetenzen
im o.a. Kontext zu fördern. Das Training verbindet Präsenz- und Online-Phasen (Blended Learning).
Um die Wirksamkeitspotenziale des Trainings einzuschätzen, werden die diagnostischen
Kompetenzen der Studierenden innerhalb dieser explorativen Studie mittels Prä-/Post-Test
erhoben und in Verbindung mit den videografierten unterrichtspraktischen Übungen sowie
Befragungen der Studierenden (N = 35) ausgewertet. Erste Analysen lassen einen Kompetenzzuwachs
erkennen; das Training wird zwar als aufwändig, jedoch sehr positiv eingeschätzt.
Das Training greift die Empfehlungen der Videostudie ADEQUA auf, die für die Bearbeitung kooperativer
Leseaufgaben im Englischunterricht bestimmte Strategien als besonders unterstützungswürdig
bzw. –bedürftig identifiziert hat (Finkbeiner et al., 2012). Das ADEQUA-Videokorpus
stellt auch die Grundlage des hier entwickelten Trainings dar.
Finkbeiner, C., Knierim, M., Ludwig, P. H. & Wilden, E. (2008). Textbasierte kooperative Lernumgebungen im Englischunterricht
– das ADEQUA-Projekt. In Kasseler Forschergruppe Empirische Bildungsforschung (Hrsg.), Lernumgebungen
auf dem Prüfstand. Zwischenergebnisse aus den Forschungsprojekten (S. 81–99). Kassel: Kassel
University Press.
Finkbeiner, C., Knierim, M., Smasal, M. & Ludwig, P. H. (2012). Self-regulated cooperative EFL reading tasks: Students’
strategy use and teachers’ support. Language Awareness, 21 (angenommen zur Veröffentlichung).
Helmke, A. (2009). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des
Unterrichts. Kallmeyer: Seelze-Velber.
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PANELS (PA)