Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 25 Unterricht und Lernen II
Cooperatives Offenes Lernen aus Meta- und Schülerperspektive
– Implikationen für die Lehrerbildung
Mittwoch (7.9.2011), Raum V.1.01, 10:00 Uhr - 10:30 Uhr
Christoph Helm
Johannes-Kepler-Universität Linz
christoph.helm@jku.at
Cooperatives offenes Lernen (COOL) hat in den letzten Jahren nicht nur die Aufmerksamkeit
der Lehrpersonen in berufsbildenden Schulen auf sich gezogen, sondern auch Bildungspolitik
und -wissenschaft neugierig gemacht. Dem vermehrten Einsatz von COOL folgte aber keine
simultane didaktische Reform der Lehrerbildung. Der Grund mag darin liegen, dass entscheidende
Bausteine wirksamer neuer didaktischer Konzepte noch unklar sind. Dies zeigt sich in
Forschungsbemühungen zu COOL: Fothe & Brunhofer (2010) kritisieren zurecht, dass COOL in
Hinblick auf den fachlichen Lernerfolg und seiner Gelingensbedingungen bisher nur unbefriedigend
evaluiert worden ist; und tatsächlich werden in COOL-Untersuchungen immer wieder
ähnliche Konstrukte erhoben, die eher Befindens- und Empfindensmerkmalen zuzuordnen
sind.
Der vorliegende Beitrag versucht diese Redundanzen zu nutzen, indem er (1) eine Meta-Schau
bisheriger Studien zu COOL vorstellt – seit dem letzte Versuch von Greimel-Fuhrmann (2007)
wurden viele neue Befunde zutage gefördert –, (2) deren Ergebnisse mit internationalen Befunden
zu effektivem Lehrerhandeln (in offenen Lernformen) abgleicht und so (3) wirksame
Bausteine neuer didaktischer Konzepte herausarbeitet. (4) soll abschließend danach gefragt
werden, ob und wie das Curriculum für Wirtschaftspädagog/innen diesen gerecht wird.
In Summe stellt der Beitrag eine fehlende Zusammenschau empirischer Ergebnisse zu COOL
dar, die (a) zeigen, ob und wie COOL „funktioniert“ bzw. „wirkt“ und (b) Grundlage und Implikationen
für weitere Forschungsbemühungen sowie die Lehrerausbildung darstellen.
Altrichter, H., Helm, C., & Kallinger, B. (2010). Umsetzungsanalyse des Konzeptes HAS NEU Bregenz – eine Schule
mit ganztägigem Unterricht. Projektbericht. Linz: Abteilung für Pädagogik und Pädagogische Psychologie. Johannes
Kepler Universität.
Fothe, S., & Brunhofer, G. (2010). Fach-inhaltliches Lernen im Rahmen von Cooperativem, Offenem Lernen
(COOL). Hypothesen zu einem konzeptionell und empirisch blinden Fleck. Posterbeitrag im Rahmen der Herbsttagung
der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik in der DGfE.
Greimel-Fuhrmann, B. (2007). Was ist und was kann Cooperatives Offenes Lernen (COOL)? Neues Unterrichtskonzept.
Charakteristika, Chancen und Risken. wissenplus, 3, I-V.