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Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

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Dienstag, 6.9.2011 (Vormittag)<br />

26<br />

10:30-11:00 11:00-11:30 11:30-12:00 12:00-12:30<br />

B. Mehlmauer-Larcher:<br />

Fachpraktika im Lehramtsstudium:<br />

lerntheoretisches Konzept<br />

<strong>und</strong> konkrete Umsetzung<br />

I. Lindow & T. Münch:<br />

Möglichkeiten <strong>und</strong> Grenzen<br />

einer auf kasuistischem<br />

Lehrerwissen gründenden<br />

Fallarbeit im schulpraktischen<br />

Teil der universitären Lehramtsausbildung<br />

K.-S. Besa, A. Bach & K.-H.<br />

Arnold:<br />

ESIS: Entwicklung Studierender<br />

in Schulpraktika<br />

M. Billich-Knapp, F. Lipowsky &<br />

J. Künsting:<br />

„Erfahrungen sammeln“ <strong>und</strong><br />

„Auf <strong>Unterrichts</strong>störungen<br />

angemessen reagieren“ –<br />

Selbst verfasste Ziele von<br />

Lehramtsstudierenden <strong>und</strong><br />

ihre Veränderung während<br />

schulpraktischer Studien<br />

PA 11 Panel 11<br />

Praktika in der<br />

Lehrerausbildung<br />

Raum E.0.05<br />

M. Keller-Schneider:<br />

Selbstregulation <strong>und</strong> Lernertrag<br />

– Lernen als Nutzung<br />

von Angeboten <strong>und</strong> eigenen<br />

Ressourcen<br />

C. Bertsch:<br />

Kompetenzentwicklung angehender<br />

VolkschullehrerInnen<br />

im Rahmen der naturwissenschaftsdidaktischenAusbildung<br />

an zwei Pädagogischen<br />

Hochschulen im Vergleich<br />

A. Wolgast, J. Stiensmeier-<br />

Pelster & C. Aufschnaiter:<br />

Zur Stabilität von Faktoren, die<br />

den Aufbau von pädagogischpsychologischem<br />

Wissen als<br />

Voraussetzung zur Entwicklung<br />

diagnostischer Kompetenz<br />

bei Studierenden des<br />

Lehramts moderieren<br />

C. Cramer:<br />

Professionelle Entwicklung<br />

Lehramtsstudierender<br />

PA 12 Panel 12<br />

Entwicklungsverläufe in der<br />

Lehrerausbildung<br />

Raum I.1.43<br />

M. Kocher, A. Elmer, C. Wyss, T.<br />

Guldimann & M. Baer:<br />

Wie kognitiv aktivierend ist<br />

der Unterricht von Lehrpersonen<br />

im ersten Berufsjahr<br />

im Vergleich zu jenem von<br />

erfahrenen Lehrpersonen?<br />

J. R. Sparfeldt & D. H. Rost:<br />

Mehr Angst in mündlichen<br />

Matheprüfungen als in schriftlichen<br />

Deutschprüfungen?<br />

W. Mittag, S. Franiek & S. Bieg:<br />

Zur Bedeutung der Lehrer-<br />

Schüler-Beziehung <strong>für</strong> die<br />

Wahrnehmung der <strong>Unterrichts</strong>qualität<br />

<strong>und</strong> die Lernmotivation<br />

B. Heinemann, L. Behrmann & E.<br />

Souvignier:<br />

Wie häufig werden Lesestrategien<br />

– mit <strong>und</strong> ohne Unterstützung<br />

<strong>für</strong> Lehrkräfte – im<br />

Unterricht thematisiert?<br />

S. Ziegelbauer & M. Gläser-<br />

Zikuda:<br />

Kognitive Verarbeitungsprozesse<br />

bei kompetenzorientierten<br />

Physikaufgaben<br />

PA 13 Panel 13<br />

Unterricht <strong>und</strong> Lernen I<br />

Raum E.1.05<br />

L. Müller & J. Sparfeldt:<br />

Zur Fachspezifität des Sympathieeffektes<br />

W. Rollett:<br />

Effekte der experimentellen<br />

Variation der Berücksichtigung<br />

des Lernverlaufs auf die<br />

Anwendung individueller <strong>und</strong><br />

sozialer Bezugsnomen bei der<br />

Leistungsbewertung<br />

A. Müller, J. Aulinger & T. Knall:<br />

Lernen <strong>für</strong> Prüfungen oder<br />

Lernen aus Prüfungen?<br />

Prüfungen als Lerngelegenheit<br />

<strong>für</strong> Studierende <strong>und</strong><br />

Lehreinheiten<br />

PA 14 Panel 14<br />

Leistungsbeurteilung<br />

Raum E.2.37

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