Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 16 Soziale Herkunft
Schulleistung und herkunftsbedingte Disparitäten an Halb-
und Ganztagsschulen
Dienstag (6.9.2011), Raum V.1.03, 11:30 Uhr - 12:00 Uhr
Rolf Strietholt, Nils Berkemeyer, Mirjam Förster, Veronika Manitius, Wilfried Bos
Technische Universität Dortmund
strietholt@ifs.tu-dortmund.de
Ganztägige Bildung und Betreuung an Schulen bietet erweiterte Lern- und Förderpotenziale.
Zwei zentrale Argumente für den Ausbau von Ganztagsschulen sind eine erhoffte Verbesserung
des Leistungsniveaus sowie eine Reduktion herkunftsbedingter Disparitäten in der Schülerleistung.
Inwiefern diese Annahmen empirisch gestützt werden, prüfen wir in einer Sekundäranalyse
der Studien PIRLS und TIMSS, in denen 2006 GrundschülerInnen im Lesen, in Mathematik
und in Naturwissenschaften getestet wurden.
Im ersten Schritt wählen wir mithilfe des Propensity Score Matchings zwei identische Gruppen
von Halb- und Ganztagsschulen aus, die sich in Bezug auf die Schülerkomposition nicht unterscheiden.
Danach testen wir den Effekt von Ganztagsschulen, indem wir das Leistungsniveau
an den beiden Schultypen vergleichen. Des Weiteren überprüfen wir mehrebenenanalytisch,
ob innerhalb von Schulen herkunftsbedingte Disparitäten in der Schülerleistung davon moderiert
werden, ob die Schule eine Ganztagsschule ist.
Ein Ergebnis der Reanalyse ist, dass das Leistungsniveau an Ganztagsschulen nicht höher ist
als an Halbtagsschulen. Auch herkunftsbedingte Disparitäten in der Schülerleistung sind an
Ganztagsschulen nicht geringer. Diese Befunde werden konsistent in beiden Studien und allen
drei Fachdomänen beobachtet. Vor dem Hintergrund, dass wir in den von uns untersuchten
Stichproben – mit unseren methodischen Vorgehen – keine empirische Evidenz für Effekte von
Ganztagsschule finden, stellt sich die Frage, inwiefern die zusätzlichen Lern- und Förderpotenziale
von Ganztagsschule genutzt werden können.
Bos, W., Hornberg, S., Arnold, K.-H., Faust, G., Fried, L., Lankes, E.-M., et al. (Eds.). (2007). IGLU 2006. Lesekompetenz
von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
Bos, W., Bonsen, M., Baumert, J., Prenzel, M., Selter, C., & Walther, G. (Eds.). (2008). TIMSS 2007. Mathematische
und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich.
Münster: Waxmann.