Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 12 Förderung pädagogischer Professionalität
Das Promotionskolleg „Fachbezogene Pädagogische Kompetenzen
und Wissenschaftsverständnis – Pädagogische Professionalität
in Mathematik und Naturwissenschaften“
1. Beitrag
Dienstag (6.9.2011), Raum E.2.42, 15:00 Uhr - 15:30 Uhr
Markus Wirtz, Alexander Renkl, Timo Leuders, Matthias Nückles
Pädagogische Hochschule Freiburg
markus.wirtz@ph-freiburg.de
Die Professionalität des pädagogischen Personals in Schulen und Kindertageseinrichtungen ist
eine zentrale Determinante für die Qualität von Bildungsprozessen und Bildungsergebnissen.
Professionelles pädagogisches Handeln ist bestimmt von einem komplexen Zusammenspiel
unterschiedlicher Kompetenzfacetten. Neben allgemeinen pädagogischen Kompetenzen und
fachlichen Kompetenzen sind vor allem Kompetenzfacetten zur Gestaltung fachspezifischer
Lernprozesse (fachbezogenes pädagogisches Wissen) von Bedeutung. Dabei wird auch die Relevanz
eines reflektierten Verständnisses des zu lehrenden Fachs als Wissenschaft („nature of
science“) hervorgehoben. Die Vermittlung eines Verständnisses der Genese, Veränderbarkeit
und Begründung fachwissenschaftlichen Wissens und dessen Bedeutung für die verschiedenen
gesellschaftlichen Lebensbereiche wird zunehmend als ein wichtiges Ziel schulischer Bildung
erachtet. Das Promotionskolleg hat sich zum Ziel gesetzt, diese Kompetenzbereiche pädagogischer
Professionalität in seinen verschiedenen Facetten (fachbezogene diagnostische Kompetenzen
und Lehrkompetenzen, berufsfeldspezifisches Fachwissen, Wissenschaftsverständnis
etc.) zu analysieren und Wege zur deren Optimierung aufzuzeigen. Erziehungswissenschaftler,
Fachdidaktiker und Psychologen untersuchen in interdisziplinären Teams die fachbezogenen
Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern sowie von Erzieherinnen und Erziehern in den
mathematisch-naturwissenschaftlichen Domänen. Vor diesem Hintergrund wird ein „einordnender
Überblick“ über die folgenden vier empirischen Beiträge gegeben.
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M., & Tsai,
Y.-M. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress.
American Educational Research Journal, 47, 133-180.
Helmke, A. (2003). Unterrichtsqualität. Erfassen, bewerten, verbessern. Seelze: Kallmeyer.
Lipowsky, F. (2007). Unterrichtsqualität in der Grundschule – Ansätze und Befunde der nationalen und internationalen
Forschung. In K. Möller, P. Hanke, C. Beinbrech, A. Hein, T. Kleickmann & R. Schages (Hrsg.), Qualität
von Grundschulunterricht entwickeln, erfassen und bewerten (S. 35-49). Jahrbuch Grundschulforschung, 11.
Wiesbaden: VS.
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SYMPOSIEN (SY)