Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 11 Praktika in der Lehrerausbildung
„Erfahrungen sammeln“ und „Auf Unterrichtsstörungen angemessen
reagieren“ – Selbst verfasste Ziele von Lehramtsstudierenden
und ihre Veränderung während schulpraktischer
Studien
Dienstag (6.9.2011), Raum E.0.05, 10:30 Uhr - 11:00 Uhr
Melanie Billich-Knapp, Frank Lipowsky, Josef Künsting
Universität Kassel
billich@uni-kassel.de
Schulpraktische Studien im Lehramtsstudium gelten als Kernstück der Lehrerbildung. Ihnen
wird eine hohe Bedeutung für den Erwerb professioneller Kompetenzen zugeschrieben (Arnold
et al., 2011). Auch für Studierende sind schulpraktische Studienanteile von hoher Relevanz
(Hascher, 2006). Um zu erfahren, welche Lernfelder für Lehramtsstudierende während der
schulpraktischen Studien besonders wichtig sind, können ihre persönlichen Ziele herangezogen
werden. Die Ausformung solcher Ziele kann insbesondere bei Personen, die erste Erfahrungen
in ihrem Beruf machen, als Merkmal für das eigene Handeln betrachtet werden (Maier
& Brunstein, 2001).
Vor diesem Hintergrund wird in diesem Beitrag untersucht, welche Ziele sich Studierende für
die schulpraktischen Studien setzen und inwieweit sich diese im Verlauf des Praktikums verändern.
Es ist anzunehmen, dass vor Beginn des Praktikums vermehrt Ziele fixiert werden, die eine
persönliche Entwicklung und Reflexion fokussieren, während nach dem Ende des Praktikums,
in Bezug auf kommende Praxisphasen, eher spezifische didaktische und methodische Aspekte
des Unterrichtshandelns genannt werden sollten.
Diesen Annahmen ging eine Studie an der Universität Kassel nach. Untersucht wurden N = 204
Lehramtsstudierende. Die Ergebnisse zeigen tatsächlich, dass nach dem Ende des ersten Schulpraktikums
signifikant häufiger Ziele für die kommenden Praxisphasen formulieren werden, die
den Erwerb von professionellem Wissen für das eigene Unterrichtshandeln fokussieren.
Arnold, K.-H., Hascher, T., Messner, R., Niggli, A., Patry, J.-L. & Rahm, S. (2011). Empowerment durch Schulpraktika.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Hascher, T. (2006). Veränderungen im Praktikum – Veränderungen durch das Praktikum. Zeitschrift für Pädagogik,
51. Beiheft, 130-148.
Maier, G. W. & Brunstein, J. C. (2001). The role of personal work goals in newcomers` job satisfaction and organizational
commitment: a longitudinal analysis. Journal of Applied Psychology, 86(5), 1034-1042.