Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 15 Lehrervorstellungen und die (fach-/didaktische) Strukturierung des Unterrichts
Lehrerbildung im Sachunterricht: Didaktische Strukturierung
des Unterrichtsthemas Erwerbslosigkeit
2. Beitrag
Dienstag (6.9.2011), Raum V.1.04, 15:30 Uhr - 16:00 Uhr
Stine Albers
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
stine.albers@uni-oldenburg.de
Erwerbslosigkeit hat sich in Deutschland zu einem gesellschaftlichen Dauerproblem entwickelt,
das den politisch-öffentlichen Diskurs prägt und inzwischen in sieben Bundesländern
als Unterrichtsthema in die Lehrpläne für den Sachunterricht aufgenommen wurde. Für den
Grundschulbereich liegen zum Thema Erwerbslosigkeit bisher lediglich Forschungsergebnisse
über die diesbezüglichen Lernvoraussetzungen von Kindern vor. Publikationen über didaktisch-methodische
Konzepte zur Behandlung des Themas in der Grundschule gibt es bislang
nicht, es lassen sich in der Literatur lediglich einzelne Hinweise für eine unterrichtliche Umsetzung
finden.
Die vorgestellte Studie hat sich zum Ziel gesetzt, Leitlinien zum Unterrichtsthema Erwerbslosigkeit
als Produkt fachdidaktischer Strukturierung für die Lehrerbildung im Sachunterricht zu
entwickeln. Dazu wird auf das Modell der Didaktischen Rekonstruktion (vgl. Kattmann et al.,
1997) zurückgegriffen. In diesem Sinne wird über Concept Maps integrierte Experteninterviews
das professionelle Wissen (vgl. Bromme, 1992) von Lehrern zum Thema Erwerbslosigkeit erhoben
und mithilfe einer interpretativen Auswertungsstrategie für leitfadengestützte Experteninterviews
(vgl. Meuser & Nagel, 1991) ausgewertet. Die angestrebte Konstruktion von Leitlinien
zum Thema Erwerbslosigkeit für die Lehrerbildung wird gleichermaßen auf dem erhobenen
professionellen Wissen von Sachunterrichtslehrern und auf den Ergebnissen einer fachlichfachdidaktischen
Klärung des Konzepts der Erwerbslosigkeit basieren.
Bromme, R. (1992). Der Lehrer als Experte. Zur Psychologie des professionellen Wissens. Bern: Hans Huber Verlag.
Kattmann, U., Duit, R., Gropengießer, H. & Komorek, M. (1997). Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion - Ein
Rahmen für naturwissenschaftsdidaktische Forschung und Entwicklung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
3(3), 3-18.
Meuser, M. & Nagel, U. (1991). ExpertInneninterviews – vielfach erprobt, wenig bedacht. Ein Beitrag zur qualitativen
Methodendiskussion. In Garz, D. & Kraimer, K. (Hrsg.), Qualitativ-empirische Sozialforschung. Konzepte,
Methoden, Analysen (S. 441-471). Opladen: Westdeutscher Verlag.
113
SYMPOSIEN (SY)