Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 33 Selbstkonzept von SchülerInnen
Einfluss der Geschlechterkonstellation in der Schulklasse auf
das Fähigkeitsselbstkonzept von Schülerinnen und Schülern
Mittwoch (7.9.2011), Raum V.1.03, 13:00 Uhr - 13:30 Uhr
Hansjörg Plieninger, Oliver Dickhäuser
Universität Mannheim
hplienin@mail.uni-mannheim.de
Das im Vergleich zu Jungen niedrigere mathematisch-naturwissenschaftliche Fähigkeitsselbstkonzept
(FSK) von Mädchen wird mit als Ursache dafür angesehen, dass Frauen in den entsprechenden
Berufsfeldern unterrepräsentiert sind. Angenommen wird, dass Monoedukation
diese Geschlechtsunterschiede minimieren kann, da in monoedukativen Gruppen das eigene
Geschlecht nicht salient und damit der Zugang zu geschlechtskonotierten Stereotypen erschwert
ist (vgl. Hannover, 1997). Tatsächlich bilden Schülerinnen in reinen Mädchenklassen
ein höheres FSK für Physik aus als Mädchen in koedukativen Klassen (Kessels & Hannover, 2008).
Nach der Distinctiveness Theory (McGuire & Padawer-Singer, 1976) gilt allerdings auch in gemischten
Klassen: je relativ kleiner die eigene Gruppe, desto salienter das zugehörige Merkmal.
Vermutet wurde daher, dass Mädchen ein umso höheres FSK für Mathematik und Naturwissenschaften
aufweisen, je höher der Mädchenanteil in der Klasse ist. Die Hypothese wurde anhand
der Daten aus den PISA-Studien (2003 und 2006; jeweils über 8000 deutsche SchülerInnen)
geprüft.
Mehrebenenanalysen ergaben den bekannten Effekt, dass Jungen bei gleicher Leistung ein
höheres FSK haben als Mädchen. Dies zeigte sich in gleichem Maß für Mathematik (2003) und
Naturwissenschaften (2006). Außerdem fand sich für Mathematik ein Haupteffekt des Geschlechterverhältnisses:
je höher der Mädchenanteil in einer Klasse, desto niedriger das FSK
aller SchülerInnen. Allerdings war dieser Effekt für Mädchen nicht schwächer ausgeprägt als
für Jungen.
Hannover, B. (1997). Das dynamische Selbst: Die Kontextabhängigkeit selbstbezogenen Wissens. Bern: Huber.
Kessels, U., & Hannover, B. (2008). When being a girl matters less: Accessibility of gender-related self-knowledge
in single-sex and coeducational classes and its impact on students‘ physics-related self-concept of ability. British
Journal of Educational Psychology, 78, 273-289.
McGuire, W. J., & Padawer-Singer, A. (1976). Trait Salience in the Spontaneous Self-Concept. Journal of Personality
and Social Psychology, 33, 743-754.