Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 19 Fachliche und überfachliche Perspektiven auf Kognitive Aktivierung im Unterricht
Kognitive Aktivierung im Hauptschulunterricht – erste Ergebnisse
einer Video- und Fragebogenstudie
3. Beitrag
Mittwoch (7.9.2011), Raum V.1.04, 12:30 Uhr - 13:00 Uhr
Andrea Batzel, Marc Kleinknecht, Lars Holzäpfel, Thorsten Bohl, Timo Leuders, Ulrich
Trautwein
Universität Tübingen
andrea.batzel@ife.uni-tuebingen.de
Befunde aus empirischen Studien verweisen auf schwache Mathematikleistungen der Hauptschülerinnen
und Hauptschüler und lassen vermuten, dass der Hauptschulunterricht wenig
kognitiv-aktivierend ist (Bohl et al., i.V.; Leuders & Holzäpfel, i.Dr.). Bislang ist aber ungeklärt,
inwieweit kognitiv-aktivierende Angebote im Unterricht in der Hauptschule zu Lernerfolgen
führen.
Die Studie „Kognitive Aktivierung im Hauptschulunterricht“ (DFG-Förderung: 2010-2013) untersucht
daher an einer Stichprobe von 60 Unterrichtsstunden in 30 Hauptschulklassen die Bedingungen
und Wirkungen kognitiv-aktivierender Elemente.
Sie konzentriert sich auf jeweils eine Einführungs- und Übungsstunden zu einem vorgegebenen
Thema in Klasse 8 und stützt sich auf niedrig- und hoch-inferente Videoanalysen, Schüler-
und Lehrerfragebögen sowie einen auf die Stunde bezogenen Leistungstest. Das Projekt ist
in die TRAIN-Studie eingebettet, die Entwicklungsverläufe von Schülerinnen und Schülern an
Schulen in Baden-Württemberg und Sachsen untersucht (Trautwein & Baumert, 2009).
Der Beitrag konzentriert sich auf Ergebnisse einer Vorstudie, die auf Analysen von vier Unterrichtsstunden
sowie Lehrer- und Schülerauskünften zu diesen gefilmten Stunden beruhen. Vorgestellt
werden Befunde zum Zusammenhang zwischen beobachteter kognitiver Aktivierung
und der von den Schülerinnen und Schülern im Fragebogen berichteten kognitiven Aktivität.
Es werden Konsequenzen für die weitere Erhebung und Analyse von Daten zum Hauptschulunterricht
gezogen.
Bohl, T., Kleinknecht, M., Batzel, A. & Richey, P. (i.V.). Aufgabenkultur in verschiedenen Schularten. Hohengehren:
Schneider-Verlag.
Leuders, T. & Holzäpfel, L. (i.Dr.): Kognitive Aktivierung im Mathematikunterricht. Erscheint in: Unterrichtswissenschaft.
Trautwein, U. & Baumert, J. (2009). TRAIN – Tradition und Innovation. Entwicklungsverläufe an Haupt- und Realschulen
in Baden-Württemberg und Mittelschulen in Sachsen: Überblick über die Studie. Berlin: Max-Planck-
Institut für Bildungsforschung.
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