Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 4 Motivation auf Schüler- und Lehrerebene
Motivationsprofile von Lehrerinnen und Lehrern
3. Beitrag
Montag (5.9.2011), Raum E.2.42, 16:30 Uhr - 17:00 Uhr
Irina Andreitz
Alpen-Adria-Universität Klagenfurt
irina.andreitz@uni-klu.ac.at
Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit interindividuellen Unterschieden der berufsbezogenen
Motivation von Lehrpersonen. Den theoretischen Hintergrund bildet die Selbstbestimmungstheorie
(Ryan & Deci, 2002), die fünf motivationale Regulationsstile postuliert, die anhand
des Ausmaßes der empfundenen Selbstbestimmung voneinander unterschieden werden
können. Die Entwicklung und Aufrechterhaltung dieser Regulationsstile wird von der Erfüllung
dreier psychologischer Grundbedürfnisse (Basic Needs) nach Autonomie, Kompetenz und sozialer
Einbindung bedingt. Es wird davon ausgegangen, dass die Motivation einer Person von
jedem dieser fünf Regulationsstile beeinflusst wird, wobei jeder Regulationsstil (in unterschiedlichem
Ausmaß) vorliegt (Ntoumanis, 2002). In dieser Studie wird anhand einer Clusteranalyse
untersucht, welche Kombinationen von motivationalen Regulationsstilen bei den IMST-Lehrerinnen
und Lehrern identifiziert werden können (Erstellung von Motivationsprofilen) und in
welchem Zusammenhang diese Profile z.B. mit der Erfüllung der Basic Needs stehen. Im Gegensatz
zu bisherigen Untersuchungen zum Thema der selbstbestimmten LehrerInnenmotivation
(z.B. Pelletier, Legault & Séguin-Lévesque, 2002) werden die Regulationsstile hier nicht zu einem
Index verrechnet, sondern können im Hinblick auf ihre jeweilige „Qualität“ berücksichtigt werden.
Ntoumanis, N. (2002). Motivational clusters in a sample of British physical education classes. Psychology of Sport
and Exercise, 3(3), 177-194.
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2002). Overview of Self-Determination Theory: An Organismic Dialectical Perspective. In
R. M. Ryan & E. L. Deci (Eds.), Handbook of Self-Determination Research (pp. 3-33). Rochester: The University of
Rochester Press.
Pelletier, L. G., Legault, L. & Séguin-Lévesque, C. (2002). Pressure From Above and Pressure From Below as Determinants
of Teachers‘ Motivation and Teaching Behaviors. Journal of Educational Psychology, 94(1), 186-196.
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SYMPOSIEN (SY)