Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

POSTER (PO)
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PO 11 Kompetenzen von SchülerInnen
Lernstrategie-Selbstregulations-Trainings zum Lernen aus
Sachtexten und Lernen durch Experimentieren: Sind Transfereffekte
möglich?
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Benjamin Klein, Ferdinand Stebner, Jessica Marschner, Annett Schmeck, Joachim Wirth,
Detlev Leutner
Universität Duisburg-Essen
benjamin.klein@uni-due.de
Deutsche GymnasialschülerInnen weisen Defizite im Textverstehen und beim selbständigen
Experimentieren in den Naturwissenschaften auf (Wirth et al., 2008). Darüber hinaus gibt es
Belege, dass Lernstrategietrainings, bei denen kognitive und selbstregulative Strategien zur
Qualitätssteigerung des kognitiven Strategieeinsatzes kombiniert werden, effektiver sind als
Trainings, bei denen lediglich kognitive Strategien vermittelt werden (Leopold & Leutner, 2004).
Bis heute steht allerdings der empirische Nachweis aus, dass selbstregulative Strategien von
einem Bereich (z.B. Textverstehen) auf einen anderen (z.B. Experimentieren) transferiert werden
können.
Um dies zu überprüfen, soll nach dieser Konzeption ein Lernstrategie-Selbstregulations-Training
an Ganztagsgymnasien über das gesamte Schuljahr 2011/12 hinweg in Form mehrerer
Arbeitsgemeinschaften durchgeführt werden. Dieses Training besteht aus zwei Lernbereichen:
Lernen aus Sachtexten und Lernen durch Experimentieren. In einem experimentellen Zwei-
Phasen-Design unterscheiden sich die Experimentalgruppen in der ersten Phase darin, ob sie
nur kognitive oder zusätzlich auch selbstregulative Strategien erlernen. In der zweiten Phase
erhalten alle Gruppen das Training ohne selbstregulative Strategien. Es wird erwartet, dass sich
selbstregulative Strategien durch das Training in einem Bereich in der ersten Phase auch auf
den anderen Bereich in der zweiten Phase transferieren lassen. Mit den Ergebnissen erhoffen
wir uns theoretische Erkenntnisse im Bereich der Transferforschung sowie Implikationen für die
Schulpraxis.
Leopold, C. & Leutner, D. (2004). Selbstreguliertes Lernen und seine Förderung durch prozessorientiertes Training.
In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung
und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung (S. 364–376). Münster: Waxmann.
Wirth, J., Thillmann, H., Künsting, J., Fischer, H. E. & Leutner, D. (2008). Strategisches Experimentieren im naturwissenschaftlichen
Unterricht. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 55 (1), 1-15.