Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
346
PA 31 Referendariat und Berufseinstieg II
Junglehrer(innen) (gem)einsam?
Mittwoch (7.9.2011), Raum E.2.42, 12:30 Uhr - 13:00 Uhr
Elisabeth Wimmer, Jutta Mägdefrau
Universität Passau
e_wimmer@gmx.at
Im Zentrum der vorgestellten Forschungsarbeit steht die Frage, über welche Ressourcen
Berufseinsteiger(innen) an Hauptschulen verfügen, die ihrer Ansicht nach ausschlaggebend für
eine mehr oder weniger erfolgreiche Bewältigung der beruflichen Anforderungen sind.
Den theoretischen Bezugspunkt liefern zentrale Aspekte der Sozialkapitaltheorie nach Lin (Lin,
2001) sowie Essers Ausführungen zum Kapital von Akteuren (Esser, 2000). Die differenzierten
Ressourcen beziehen sich erstens in Form von Humankapital auf die persönlichen Ressourcen
der Junglehrer(innen), zweitens in Form von individuellem Sozialkapital auf die Ressourcen,
die durch Beziehungsmanagement erschlossen werden können sowie drittens in Form von
kollektivem Sozialkapital als soziale Ressourcen, die innerhalb des Systems kollektiv verfügbar
sind. Ergänzend dazu werden zwei Arten kollektiver Ressourcen berücksichtigt, die weitgehend
unabhängig von den sozialen Beziehungen innerhalb der Kollegenschaft sind. Es handelt sich
dabei um das ökonomische und institutionelle Kapital von Schulen.
Die Datenbasis der qualitativen Studie besteht aus 18 problemzentrierten Interviews und egozentrierten
Netzwerkkarten. Durch Analyse empirischer Regelmäßigkeiten und inhaltlicher
Zusammenhänge konnten vier Bewältigungstypen ermittelt werden. Anhand eines ressourcenorientierten
Modells sozialer Wirkmechanismen lassen sich Möglichkeiten aufzeigen, wie
die Ausprägung von Ressourcen beeinflusst werden kann, von denen Junglehrer(innen) profitieren.
Esser, H. (2000). Soziologie: Spezielle Grundlagen. Band 4: Opportunitäten und Restriktionen. Frankfurt: Campus.
Lin, N. (2001). Social capital: A theory of social structure and action. Cambridge: Cambridge University Press