Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PO 12 Übergänge im Bildungssystem
Zentrale Prüfungen und individuelle Förderung – Gegensatz
oder zwei Seiten derselben Medaille?
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Kathrin Racherbäumer, Svenja Mareike Kühn
Universität Duisburg-Essen
kathrin.racherbaeumer@uni-due.de
Das Schulgesetz für Nordrhein-Westfalen (2006) legt als Leitidee die individuelle Förderung
aller Schülerinnen und Schüler fest. So gilt es als zentrales Ziel in Schule und Unterricht, individuelles
Lernen zu initiieren und zu arrangieren. Gleichzeitig werden seit 2007 standardisierte,
landesweit einheitliche Prüfungen zum Abschluss von Bildungsgängen mit dem Ziel
der Sicherung und Weiterentwicklung der Qualität schulischer Bildung durchgeführt. Aktuelle
Analysen zum Lehrer/innenhandeln in der Primar- und Sekundarstufe deuten darauf hin, dass
den bildungspolitischen Vorgaben nach individueller Förderung kaum entsprochen wird. Ob
und inwieweit die beinahe gleichzeitige bildungspolitische Implementierung der beiden genannten
Innovationen sich ergänzen oder im Widerspruch zueinander stehen, ist bislang nicht
empirisch untersucht worden. Das Forschungsvorhaben greift dieses Desiderat auf und befragt
im Rahmen einer quantitativen Erhebung Lehrkräfte der Unterrichtsfächer Deutsch und Mathematik
aus unterschiedlichen Schulformen und -stufen in Nordrhein-Westfalen zum Verhältnis
von individueller Förderung und zentralen Prüfungen. Im Rahmen des Beitrages werden Ergebnisse
der Erhebung unter anderem im Hinblick auf einen Schulform-Vergleich dargestellt und
mit der Perspektive auf die Frage nach Implikationen für die Lehrerinnenaus- und - weiterbildung
diskutiert.
Götz, T., Lohrmann, K., & Ganser, B. (2005). Einsatz von Unterrichtsmethoden - Konstanz oder Wandel? Empirische
Pädagogik, 19(4), 342-360.
Lankes, Eva-Maria; Carstensen Claus H. (2007): Der Leseunterricht aus der Sicht der Lehrkräfte. In: Bos, W., Hornberg,
S., Arnold, K.-H., Faust, G.; Fried, L.; Lankes, E.-M.; Schwippert, K.; Valtin, R. (Hrsg.): IGLU 2006. Lesekompetenzen
von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Waxmann Verlag Münster.
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