Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PA 9 Methoden der Lehrerausbildung II
Das Selbstreflexionsinstrument „Lerntagebuch“ als Methode
zur Professionalisierung von Lehrenden
Dienstag (6.9.2011), Raum V.1.07, 12:00 Uhr - 12:30 Uhr
Anita Pachner
Technische Universität Kaiserslautern
pachner@sowi.uni-kl.de
Der Beitrag geht der Frage nach, ob das Lerntagebuch zur Professionalisierung des pädagogischen
Handelns von LehrerInnen geeignet ist. Dazu wird versucht, bisher unveröffentlichte
Ergebnisse zum Einsatz von Lerntagebüchern aus einem BMBF-Projekt zur Alphabetisierung
Erwachsener auf die Lehrerbildung zu übertragen. In der Alphabetisierungsarbeit wurde ein
weitgehend offenes Kursleiter-Lerntagebuch zur Begleitung von Lehr-Lernprozessen eingesetzt.
Eine häufige Erfahrung in der Ausbildung von LehrerInnen ist, dass, obwohl fachlich bestens
ausgebildet, der Eintritt in den Schulalltag nach wie vor als sehr herausfordernd erlebt wird.
Die dem Beitrag zugrundeliegende Annahme ist, dass dem „Praxisschock“ begegnet werden
kann, indem bereits frühzeitig die generischen Kompetenzen und dabei v.a. die Selbstreflexionsfähigkeit
der Lehrenden ausgebildet werden. Bisher fehlen entsprechende Angebote in den
Curricula der Lehrerbildung. Das Lerntagebuch hat sich bereits in verschiedenen Kontexten als
wirksames Instrument zur Förderung von Selbstreflexionsfähigkeit erwiesen (Pachner 2009;
Gläser-Zikuda/Hascher 2007; Schmitz 2001). Die Frage ist, ob das Lerntagebuch als Selbstreflexionsinstrument
auch ein geeignetes Mittel darstellt, um die angehenden LehrerInnen zu einer
reflektierteren pädagogischen Praxis zu befähigen und wie eine Einbindung in den Studienalltag
aussehen könnte. In der Alphabetisierungsarbeit erwies sich das Lerntagebuch als hilfreich,
um die Selbstreflexion der Lehrenden über das eigene pädagogische Tun anzuregen und damit
ihre Professionalisierung zu fördern.
Gläser-Zikuda, M./Hascher, T. (Hrsg.) (2007). Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen. Lerntagebuch
und Portfolio in Bildungsforschung und Bildungspraxis. Bad Heilbrunn.
Pachner, A. (2009). Entwicklung und Förderung von selbst gesteuertem Lernen in Blended-Learning-Umgebungen.
Eine Interventionsstudie zum Vergleich von Lernstrategietraining und Lerntagbuch. Münster.
Schmitz, B. (2001). Self-Monitoring zur Unterstützung des Transfers einer Schulung in Selbstregulation für Studierende.
Eine prozessanalytische Untersuchung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 15, 181-197.
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PANELS (PA)