Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 16 Soziale Herkunft
Die Beziehung zwischen elterlichen Prozessmerkmalen und
dem Schulerfolg von Grundschulkindern im Fach Mathematik –
Eine „Einbahnstraße mit Gegenverkehr“?
Dienstag (6.9.2011), Raum V.1.03, 10:30 Uhr - 11:00 Uhr
Carina Tillack, Claudia Kastens, Emely Mösko, Frank Lipowsky
Universität Kassel
tillack@student.uni-kassel.de
Studien, die Zusammenhänge zwischen Merkmalen des familiären Hintergrunds und dem
Schulerfolg von Kindern untersuchen, implizieren häufig einen einseitigen kausalen Einfluss
der Eltern auf die Kinder. Befunde aus der Hausaufgabenforschung deuten jedoch darauf hin,
dass Eltern in ihrem Unterstützungsverhalten auch umgekehrt von den Leistungen ihrer Kinder
beeinflusst werden (z.B. Niggli, Trautwein, Schnyder, Lüdtke & Neumann, 2007). Auch entwicklungspsychologische
Theorien nehmen an, dass der Zusammenhang zwischen elterlichen
Prozessmerkmalen und Merkmalen der Kinder keine „Einbahnstraße“ ist (Schneewind, 2008).
Im Rahmen des Projekts PERLE (Lipowsky, Faust & Greb, 2009) wurde die Beziehung zwischen
zwei elterlichen Prozessmerkmalen (elterliche Wertschätzung des Fachs Mathematik sowie elterliches
Interesse am Mathematik-unterricht) und der Leistung sowie dem Selbstkonzept von
N=619 Grundschülern längsschnittlich untersucht.
Während sich die elterliche Wertschätzung als stabiles Prozessmerkmal erweist und einen positiven
Zusammenhang mit dem SK zeigt, sinkt das elterliche Interesse am Mathematikunterricht
im Verlauf der ersten beiden Schuljahre in Abhängigkeit der vorangegangen Leistung und
steht zudem in einer negativen reziproken Beziehung zur Leistung am Ende der zweiten Klasse.
Höhere Leistungen gehen demnach mit einer nachfolgenden Reduktion des elterlichen Interesses
am Mathematikunterricht einher. Damit erweist sich dieses motivationale Merkmal der
Eltern als abhängig von der Leistungsfähigkeit ihrer Kinder. „In der Einbahnstraße ist demnach
mit Gegenverkehr zu rechnen.“
Lipowsky, F., Faust, G. & Greb, K. (Hrsg.) (2009). Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts „Persönlichkeits-
und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE) – Teil 1. Materialien zur Bildungsforschung
Band 23/1. Frankfurt am Main: GFPF.
Niggli, A., Trautwein, U., Schnyder, I., Lüdtke, O. & Neumann, M. (2007). Elterliche Unterstützung kann hilfreich
sein, aber Einmischung schadet: Familiärer Hintergrund, elterliches Hausaufgabenengagement und Leistungsentwicklung.
Psychologie in Erziehung und Unterricht, 54, 1–14.
Schneewind, K. A. (2008). Sozialisation und Erziehung im Kontext der Familie. In R. Oerter & L. Montada (Hrsg.),
Entwicklungspsychologie (S. 117–145). Weinheim: Beltz PVU.