Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SYMPOSIEN (SY)
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SY 7 Professionalisierung von BiologielehrerInnen durch Fortbildung
Entwicklung von Lehrervorstellungen im Fachdidaktischen
Coaching – Didaktische Rekonstruktion
3. Beitrag
Montag (5.9.2011), Raum V.1.27, 16:30 Uhr - 17:00 Uhr
Patrícia Jelemenská, Heidemarie Amon
Universität Dortmund
patricia.jelemenska@uni-dortmund.de
Das Wissen um die Verständnisschwierigkeiten der SchülerInnen beim Lernen eines Themas
und vor allem die Fähigkeit diese zu bewältigen, sind die wichtigsten Faktoren im LehrerInnenwissen
für einen erfolgreichen Unterricht. Die LehrerInnen fokussieren bei der Wissensvermittlung
hauptsächlich auf die fachlichen Inhalte und nicht ausreichend auf die Lernprozesse
der SchülerInnen. Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion (Kattmann, Duit, Gropengießer
& Komorek, 1997) ist an der Untersuchung von Verständnisschwierigkeiten der SchülerInnen
und gleichzeitig an deren Berücksichtigung bei der Unterrichtsplanung orientiert. Dabei ist die
Grundannahme leitend, dass fachliche Inhalte nicht unverändert für die Wissensvermittlung
im Unterricht eingesetzt werden können. Da das Handeln von LehrerInnen im Unterricht durch
relativ stabile kognitive Strukturen, ihre subjektiven Theorien, geleitet wird (z.B. Groeben, Wahl,
Schlee & Scheele, 1988), ist es schwer, die Grundsätze der Didaktischen Rekonstruktion im Biologieunterricht
wirksam werden zu lassen.
Das Ziel der Studie ist in einem Coaching Modell „Fachdidaktisches Coaching – Didaktische Rekonstruktion“
(Jelemenská, eingereicht) LehrerInnen anzuleiten, über die Gestaltung der Lernumgebungen
im Biologieunterricht aus der Perspektive des Schülerverständnisses zu reflektieren.
In dem Beitrag wird am Beispiel einer Fallstudie die Entwicklung der subjektiven Theorie
einer erfahrenen Lehrerin hinsichtlich der Beachtung der Schülervorstellungen bei der Unterrichtsgestaltung
zum Thema Evolution dargestellt.
Groeben, N., Wahl, D., Schlee, J. & Scheele, B. (1988). Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien. Eine Einführung
in die Psychologie des reflexiven Subjekts. Tübingen: Francke.
Jelemenská, P. (eingereicht). Frau Schwarz erkennt die Bedeutung von Schülervorstellungen im Biologieunterricht.
Fallstudie zur Entwicklung der Lehrervorstellungen im Fachdidaktischen Coaching - Didaktische Rekonstruktion.
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften.
Kattmann, U., Duit, R., Gropengießer, H. & Komorek, M. (1997). Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion.
Ein Rahmen für naturwissenschaftliche Forschung. und Entwicklung. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften,
3, 3-18.