Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 1 Lehrerbildung in der Mathematik
Modellierung und Messung fachspezifischer Wissens- und Kompetenzkomponenten
von Lehrkräften
4. Beitrag
Montag (5.9.2011), Raum E.2.37, 17:00 Uhr - 17:30 Uhr
Anke M. Lindmeier, Kristina Reiss
Technische Universität München
anke.lindmeier@tum.de
Professionelles Wissen und professionelle Kompetenzen von Mathematiklehrkräften können
mit Hilfe eines dreigliedrigen Modells von fachlichem und fachdidaktischem Basiswissen (BK),
reflektiven Kompetenzen (RC) und aktions-bezogenen Kompetenzen (AC) integrativ beschrieben
werden (Lindmeier, 2010). Bisher wurde dieses Modell in einer Machbarkeitsstudie empirisch
validiert. Die verschiedenen professionellen Anforderungen wurden dabei computergestützt
in standardisierten Interviews abgebildet. Zur Erfassung der Komponenten dieses
Modells sind dabei neben üblichen Itemformaten zur Erhebung professionellen Wissens (Hill
et al., 2005; Krauss et al., 2008) und reflektiver Kompetenzen auch videobasierte Formate mit
offenem Antwortformat zum Einsatz gekommen. Dadurch wurde dezidiert dem Umstand
Rechnung getragen werden, dass Situationen von Unterricht durch Unmittelbarkeit geprägt
sind und die entsprechenden Kompetenzen der Lehrpersonen spontan verfügbar sein müssen.
Es zeigte sich, dass die drei Modellkomponenten für Mathematiklehrkräfte der Sekundarstufe
prinzipiell durch die beschriebenen voneinander abweichenden professionellen Anforderungen
unterschieden werden können. Auf Grundlage dieser Befunde stellt sich die Frage,
wie außer dem klassischen professionellen Wissen auch professionelle Kompetenzen in der
Mathematiklehrerausbildung stärker in den Fokus genommen werden können. Innovative Unterrichtskonzepte
und vernetzte Ausbildungsstrukturen hierfür werden diskutiert.
Hill, H. C., Rowan, B. & Ball, D. L. (2005). Effects of Teachers‘ Mathematical Knowledge for Teaching on Student
Achievement. American Educational Research Journal, 42, 371-406.
Krauss, S., Neubrand, M., Blum, W., Baumert, J., Brunner, M., Kunter, M. & Jordan, A. (2008). Die Untersuchung
des professionellen Wissens deutscher Mathematik-Lehrerinnen und -Lehrer im Rahmen der COACTIV-Studie.
Journal für Mathematikdidaktik, 29, 223-257.
Lindmeier, A. (2011). Modeling and Measuring Knowledge and Competencies of Teachers. A Threefold Domain-
Specific Structure Model for Mathematics. Münster: Waxmann.
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SYMPOSIEN (SY)