Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PO 2 Methoden der Lehrerausbildung
Communities of Practice bei Lehrerinnen und Lehrern in
Schulen. Fallstudien zum beruflichen Alltag und zum situierten
Lernen von Lehrenden.
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Cornelia Dinsleder
Universität Graz
cornelia.dinsleder@gmx.at
Meine Forschungsarbeit beschreibt soziale Formationen, in denen LehrerInnen ein gemeinsames
Ziel verfolgen, miteinander in einen lernorientierten Austausch treten und betrachtet
das Lernen von Lehrenden situiert in ihrer institutionellen sowie bildungspolitischen Eingebettetheit.
In der Darstellung von Mikrokulturen schulischer Praxis durch Fallstudien wird das
Konzept der Communties of Practice (Lave/Wenger, 1991) verwendet, um eine differenzierte
Untersuchung kooperativer Arbeitsformen von Lehrenden in der Schule vornehmen zu können
mit der Intention, einen Beitrag zur Perspektivenerweiterung von LehrerInnenbildung zu
leisten.
Welche verborgenen Mechanismen des Berufsalltages stellen Herausforderungen an die Profession
von LehrerInnen dar und wie bestimmen LehrerInnen als AkteurInnen schulischer Praxis
Schul- und Unterrichtsentwicklung (mit)?
Zwei Schulen werden seit November 2009 durch einen ethnographischen Forschungszugang
basierend auf dem Forschungsprinzip der reflexiven Grounded Theory (Breuer, 2010) untersucht.
Es wurden explorative, problemzentrierte Interviews, teilnehmende Beobachtungen,
Gespräche und Dokumentenanalysen an den jeweiligen Schulen durchgeführt.
Die Auswertung der Daten nach der rekonstruktiven Sozialforschung läuft seit April 2010. Die
vorläufige Hauptkategorie zentriert sich auf den kritisch zu betrachtenden Imperativ kooperativer
Arbeit unter Lehrenden, der sich im Spannungsfeld von erwünschter Innovationstätigkeit
bzw. Schlüssel zu gelingender Schulentwicklung und Entgrenzung der beruflichen Anforderungen
von LehrerInnen befindet.
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated Learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge: University of
Cambridge Press.
Breuer, F. (2010). Reflexive Grounded Theory. Eine Einführung für die Forschungspraxis (2. Auflage). Wiesbaden:
VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Schmich, J. & Schreiner, C. (2009). TALIS 2008: Schule als Lernumfeld und Arbeitsplatz. Vertiefende Analysen aus
österreichischer Perspektive. Graz: Leykam.
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