Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PA 12 Entwicklungsverläufe in der Lehrerausbildung
Zur Stabilität von Faktoren, die den Aufbau von pädagogischpsychologischem
Wissen als Voraussetzung zur Entwicklung
diagnostischer Kompetenz bei Studierenden des Lehramts
moderieren
Dienstag (6.9.2011), Raum I.1.43, 11:00 Uhr - 11:30 Uhr
Anett Wolgast, Joachim Stiensmeier-Pelster, Claudia Aufschnaiter
Justus-Liebig-Universität Gießen
anett.wolgast@psychol.uni-giessen.de
Diagnostische Kompetenz wird als wesentlicher Bestandteil professioneller Kompetenz von
Lehrkräften verstanden und sollte bereits in der ersten Ausbildungsphase aufgebaut oder zumindest
angebahnt werden. Eine Voraussetzung dafür ist pädagogisch-psychologisches Wissen.
Es konnte gezeigt werden, dass die Faktoren Abitur, Geschlecht, Toleranz gegenüber Misserfolg
und erfahrener akademischer Erfolg den Aufbau von pädagogisch-psychologischem
Wissen moderieren. Fraglich ist, wie stabil die Faktoren Toleranz gegenüber Misserfolg und
erfahrenem akademischen Erfolg im zeitlichen Verlauf sind. Eine Veränderung der Faktoren
könnte sich auch auf die Entwicklung diagnostischer Kompetenz auswirken. In unserer Studie
beantworteten Studierende des Lehramts (92) im Rahmen einer längsschnittlichen Erhebung
(Panel) einen Fragebogen, der die Toleranz gegenüber Misserfolgen und den erfahrenen akademischen
Erfolg erfasst. Die dazu verwendeten Skalen wurden bereits in anderen Studien
eingesetzt. Die bisherige Analyse der ersten zwei Messzeitpunkte ergibt einen signifikanten
Anstieg des erfahrenen akademischen Erfolges. Aktuelle Analysen gehen der Frage nach, ob
der erfahrene akademische Erfolg im weiteren Verlauf des Studiums nochmals ansteigt und inwieweit
sich eine stabile Toleranz gegenüber Misserfolgen auf die Entwicklung diagnostischer
Kompetenz auswirkt.
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PANELS (PA)