Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 17 Theory and Practice of Subject Didactics
Welche Theoriekonstrukte werden in den Fachdidaktiken der
Universität Wien verhandelt?
3. Beitrag
Dienstag (6.9.2011), Raum E.2.05, 16:00 Uhr - 16:30 Uhr
Andrea Lehner-Hartmann, Manfred Bardy-Durchhalter, Petra Ganglbauer, Birgit Lasser, Franz
Radits, Petra Marksteiner
Universität Wien
andrea.lehner-hartmann@univie.ac.at
Im Beitrag werden die handlungsleitenden oder handlungsbegründenden Theoriekonstrukte
von 14 Fachdidaktiken an der Universität Wien unter zwei Perspektiven exploriert.
(1) Theoretische Grundlagen und diskursive Anbindungen: Nach Reiss & Ufer (2009) sollten
sich zwei Muster in unterschiedlicher Verschränkung zeigen. Muster A: Orientierung an den
Theoriegebäuden der Bezugsfachwissenschaft in Gestalt einer „Abbildungsdidaktik“ oder als
reflektierende „Metawissenschaft“. Muster B: Anbindung an die Theorierahmen der Erziehungswissenschaft,
Lernpsychologie oder Bildungssoziologie.
(2) Konstrukte zum „Fachdidaktischen Vermittlungswissen“: Diese werden im empirisch gut begründeten
Theorierahmen des Pedagogical Content Knowlegde (PCK) erfasst (Park & Oliver,
2008).
Forschungsfragen: Auf welchen theoretischen Grundlagen agieren und forschen die einzelnen
Fachdidaktiken der Universität Wien? Welche Dimensionen des fachdidaktischen Lehrer (innen)
wissens (PCK) werden in den einzelnen Fachdidaktiken an der Universität Wien forciert? Welche
Gemeinsamkeiten und Differenzen in der Theorieanbindung gibt es?
Zur Beantwortung dieser Fragen wurden inhaltsanalytisch Daten aus zwei Experteninterviewreihen
der 14 Unterrichtsfächer analysiert. Die Ergebnisse werden in explorativen Fallstudien
dargestellt und Cross Case verglichen. Im Vortrag werden exemplarisch Theoriekonstrukte der
Wiener Fachdidaktiken präsentiert und diskutiert.
Baumert, J., & Kunter, M. (2006). Key word: Professional competence of teachers [Review]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
9 (4), 469-520. ://000244550800003.
Park, S., & Oliver, J. S. (2008). Revisiting the Conceptualisation of Pedagogical Content Knowledge (PCK): PCK as a
Conceptual Tool to Understand Teachers as Professionals. Research in Science Education, 38 (3), 261-284.
Reiss, K., & Ufer, S. (2009). Fachdidaktische Forschung im Rahmen der Bildungsforschung. Eine Diskussion wesentlicher
Aspekte am Beispiel der Mathematikdidaktik. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung
(S. 199-213). Wiesbaden: VS-Verlag.
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SYMPOSIEN (SY)