Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PA 5 Lehrerfortbildung II
SBK-AnwenderIn oder -abbrecherIn? Analyse von Dropoutfaktoren
bei einem praxisnahen Beobachtungsinstrument
Montag (5.9.2011), Raum V.1.01, 16:00 Uhr - 16:30 Uhr
Andreas Paschon
Universität Salzburg
andreas.paschon@sbg.ac.at
Das Salzburger Beobachtungskonzept (kurz: SBK) ist ein Tool für PraktikerInnen in der pädagogischen
Arbeit (mit 0 bis 15-jährigen Kindern), welches basierend auf Einschätzungen in drei
Screeningphasen und vertiefenden Beobachtungen (auf Critical-Event-Basis) die Diagnose des
Entwicklungsstandes jedes Kindes einer Gruppe in 12 Entwicklungsbereichen und die Planung
geeigneter Intervention ermöglicht. [Informationen zum Konzept unter www.uni-salzburg.at/
sbk]
Die Anwendung des SBK setzt den Besuch von 5 Kursmodulen zu je 4 Stunden voraus und
wird im Rahmen von (kostspieliger) Fortbildung erlernt, was mit einer Lizenz, die jährlich zu erneuern
ist, bestätigt wird. Alle KursteilnehmerInnen werden beim SBK-Kurs u.a. zu konzeptrelevanten
Aspekten (Vorwissen, Lernzuwachs etc.) befragt. Zusätzlich werden alle SBK-lizenzierten
Personen einmal jährlich im Rahmen einer schriftlichen Befragung u.a. auch die Motive über
Verbleib im Konzept bzw. Gründe des Ausstiegs (Dropout) erhoben.
Das Evaluationsdesign selbst ermöglicht es, Input-, Prozess- und Outputdaten miteinander
zu verzahnen und diese auf der Individualebene oder aggregiert (z.B. nach Team, Bundesland,
Kurs) zu beleuchten. Zusätzlich kann über die Kohortenstruktur (Ausbildungsjahrgänge seit
2005) die Produktverbesserung (Kursoptimierung, Hilfesstellung durch gezielte Feedbacks) die
Variation im Ausbildungssetting auf Effekte hin geprüft werden.
Seit 2005 wurden in Österreich, Deutschland und Luxemburg ca. 1.600 PädagogInnen in das
Konzept eingeführt - derzeit setzen es ca. 700 lizenzierte Personen ein.
Im Vortrag wird der Frage nachgegangen, welche Umstände einen konzepttreuen Verbleib von
AnwenderInnen in diesem praxisnahen Forschungsprojekt begünstigt bzw. welche Faktoren
einen (teuren) Dropout verursachen: Es werden dabei sowohl Variablen auf der Personenebene
(Alter, Vorwissen, Teamorientierung, Autonomie-Parität-Muster etc.), Einrichtungsebene (z.B.
Teamstruktur, Trägerschaft) als auch der sich ergebenden Ausbildungssettings über die Ländergrenzen
hinweg in die Analysen einbezogen.
Paschon, A. (2008). Die Grundlagen des „Salzburger Beobachtungskonzepts“ (SBK). Zwischenbericht zur Entwicklung
eines Beobachtungsinstruments. Salzburger Beiträge, Jg. 12/2, S. 23-50. Salzburg: Eigenverlag.
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PANELS (PA)