Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PA 22 Lehrerfortbildung
Förderung eines eigenständigen und konzentrierten Arbeitsverhaltens
in der Hausaufgabensituation offener Ganztagsschulen
durch das indizierte Präventionsprogramm KIDS
Mittwoch (7.9.2011), Raum E.2.37, 10:30 Uhr - 11:00 Uhr
Stefanie Richard, Ilka Eichelberger, Manfred Döpfner, Charlotte Hanisch
Fachhochschule Düsseldorf
stefanie.richard@fh-duesseldorf.de
Aufmerksamkeitsbeeinträchtigungen und klinisch relevante Aufmerksamkeitsstörungen sind
weit verbreitet (Polanczyk et al., 2008) und erschweren insbesondere das eigenständige Erledigen
der Hausaufgaben (Krowatschek, 2003). Ein immer größerer Teil der Grundschulkinder
erledigen ihre Hausaufgaben (bzw. Lernzeitaufgaben) in der Gruppensituation einer offenen
Ganztagsschule was für Kinder mit Aufmerksamkeitsbeeinträchtigungen eine besondere Herausforderung
darstellt (Holtappels et al., 2007). Die Betreuung der Hausaufgaben bzw. Lernzeiten
wird durch Erzieher, Sozialpädagogen und Lehrer übernommen.
Obwohl die Zahl aufmerksamkeitsbeeinträchtigter Kinder unter den OGS Schülern beträchtlich
ist und das selbstgesteuerte Arbeiten für Kinder mit Aufmerksamkeitsbeeinträchtigungen besonders
schwierig ist, fehlt in der Aus- und Fortbildung des in den OGS tätigen pädagogischen
Personals sowie in der Lehrerausbildung eine ausführliche Wissensvermittlung zur Identifikation
von Aufmerksamkeitsstörungen bzw. zum Umgang mit aufmerksamkeitsbeeinträchtigten
Kindern in der Gruppensituation.
Das indizierte Präventionsprogramm „KIDS- Konzentration in der Schule“ beinhaltet eine Qualifizierungsmaßnahme
für pädagogische Mitarbeiter und Lehrer, die in der Hausaufgabenbetreuung
einer OGS tätig sind. Ziel ist es hierbei zum einen, über klare Arbeitsregeln und positive
Konsequenzen für konzentriertes Verhalten, die Hausaufgabensituation und das Arbeitsverhalten
aller Kinder insgesamt zu verbessern. Zum anderen werden Grundschulkinder mit Aufmerksamkeitsproblemen
identifiziert. Diese indizierte Stichprobe nimmt über 8 Wochen an
einem Aufmerksamkeitstraining, das durch die Leitung der OGS oder durch Lehrer angeboten
wird, teil. Eine Überprüfung der Trainingseffekte erfolgt anhand von Fragebögen, Verhaltensbeobachtungen
und computer-gestützten Aufmerksamkeitstests in einem längsschnittlich angelegten
Wartekontrollgruppendesign.
Im Beitrag werden die Trainingskomponenten vorgestellt, und es werden erste Ergebnisse zur
Wirksamkeit und Nutzerzufriedenheit berichtet.
Krowatschek, D. (2003). ADS und ADHS, Diagnose und Training, Materialien für Schule und Therapie. Dortmund:
Borgmann.
Polanczyk G., Rohde L. A., Szobot C., Schmitz M., Montiel-Nava C., Bauermeister J. J. (2008). ADHD treatment in
Latin America and the Caribbean. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 47(6),
721-722.
Holtappels, H.-G., Klieme, E., Rauchenbach, T. & Stecher, L. (Hrsg) (2007). Ganztagsschule in Deutschland. Ergebnisse
der Ausgangserhebung der „Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen“ (StEG). Weinheim: Juventa.
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PANELS (PA)