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SY 5 Qualitätssicherung durch zentrale Prüfungen!?
Ein Vergleich der Ergebnisse von Abiturklausuren mit standardisierten
Testaufgaben (TIMSS) im Fach Mathematik in NRW
2. Beitrag
Montag (5.9.2011), Raum Z.1.29, 16:00 Uhr - 16:30 Uhr
Julia Kahnert, Nadja Pfuhl, Wilfried Bos
Technische Universität Dortmund
kahnert@ifs.tu-dortmund.de
Eine Funktion von zentralen Abiturprüfungen ist die Sicherung der Vergleichbarkeit der erworbenen
Abschlüsse. Um diese optimal gewährleisten zu können, muss jede Klausur zentral
gestellt und ausgewertet werden. In NRW findet die Bewertung halbstandardisiert unter Hinzunahme
eines Kriterienkatalogs statt. Auch Studien konnten bereits eine mangelnde Auswertungsobjektivität
schriftlicher Mathematikprüfungsaufgaben zeigen (Starch & Elliot, 1971).
Demnach soll in diesem Forschungsvorhaben ein halbstandardisiertes Bewertungsverfahren
einem Standardisierten, in Bezug auf die Ergebnisse, gegenüber gestellt werden. Als standardisiertes
Testverfahren wurde der voruniversitäre Mathematik Test (TIMSS) ausgewählt, weil dieser
curriculare Validität aufweist und den Anforderungen des Abiturs entspricht (Klieme, 2000).
Auch Studien wie TIMSS/III und TOSCA haben bereits gezeigt, dass ein Zusammenhang zwischen
der Mathematiknote und den Testleistungen im TIMSS-Test besteht (Köller, 2004).
In diesem Forschungsvorhaben soll überprüft werden, wie valide dezentrale Bewertungsverfahren
im Vergleich zu Standardisierten sind. Es soll u.a. die Frage beantwortet werden, ob
Schüler/innen bei vergleichbaren Tests zu denselben Ergebnissen gelangen. Dazu wurde im
Frühjahr 2011 an 19 Gymnasien in Mathematikkursen mit erhöhtem Anforderungsniveau (LK)
der TIMSS-Test eingesetzt, um diese Ergebnisse mit anstehenden Abiturergebnissen zu vergleichen.
Erhobene Hintergrundvariablen wie Geschlecht oder Migrationshintergrund ermöglichen
weitere vertiefende Analysen in Bezug auf die Testergebnisse.
Klieme, E. (2000). Fachleistungen im voruniversitären Mathematik- und Physikunterricht: Theoretische Grundlagen,
Kompetenzstufen und Unterrichtsschwerpunkte. TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie.
Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn ; Vol. 2.
Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe.
Köller, O. (2004). Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg: TOSCA - eine Untersuchung an allgemein
bildenden und beruflichen Gymnasien. Opladen: Leske + Budrich.
Starch, D. & Elliot, E. C. (1971). Die Verläßlichkeit von Zensuren von Mathematikarbeiten. In K. Ingenkamp (Hrsg.),
Die Fragwürdigkeit der Zensurengebung. Texte und Untersuchungsberichte. 2. Aufl. (Beltz-Studienbuch, S. 69–
77). Weinheim: Beltz.
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SYMPOSIEN (SY)