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SYMPOSIEN (SY)
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SY 32 Bedingungen von Kompetenzerwerb
Determinanten der Lesekompetenz bei Jugendlichen nichtdeutscher
Herkunftssprache: Zum Einfluss der Spracherwerbsreihenfolge
2. Beitrag
Mittwoch (7.9.2011), Hörsaal B, 12:00 Uhr - 12:30 Uhr
Robin Segerer, Alexandra Marx, Petra Stanat, Wolfgang Schneider, Thorsten Roick, Peter Marx
Universität Würzburg
segerer@psychologie.uni-wuerzburg.de
Ein Drittel der Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund weist in PISA 2009 nur
schwache Leseleistungen auf (Naumann, Artelt, Schneider & Stanat, 2010). Eine mögliche Ursache
für die geringe Lesekompetenz dieser Jugendlichen ist das häufig späte Erwerbsalter
der deutschen Sprache (vgl. Bialystok & Hakuta, 1999). Auch für einzelne Determinanten der
Lesekompetenz wie etwa die Wahrnehmung von Phonemen oder die Grammatik existieren
Hinweise auf niedrigere Kompetenzausprägung bei spätem Erwerbsbeginn (Kuhn, 2004). Die
Rolle des Erwerbsalters für die Ausprägung von Lesekompetenz und deren Determinanten bei
schwachen Lesern ist jedoch kaum untersucht worden.
In der vorliegenden, an PISA 2009 angeschlossenen Studie werden phonologische, prosodische,
grammatikalische und lexikalische Fähigkeiten sowie deren Zusammenhang mit der
Leseleistung bei 107 monolingual deutschen Jugendlichen, 105 mehrsprachigen Jugendlichen
mit Deutsch als Erstsprache (DaE) und 198 Jugendlichen mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ)
strukturanalytisch überprüft. Die Befunde belegen, dass Unterschiede zwischen mehrsprachigen
schwachen Lesern mit DaE und DaZ nur in geringem Ausmaß existieren. Bedeutsame
Differenzen bestehen lediglich im Ausmaß des erworbenen Wortschatzes sowie in der Bedeutsamkeit
des Wortschatzes für die Ausprägung der Lesekompetenz. Die Befunde werden vor
dem Hintergrund aktueller Modelle des Zweitsprach- und Lesekompetenzerwerbs diskutiert
und als Beleg dafür gewertet, dass es vornehmlich auf den Umfang und nicht auf den Zeitpunkt
des Sprachkontaktes ankommt.
Bialystok, E. & Hakuta, K. (1999). Confounded age: Linguistic and cognitive factors in age differences for second
language acquisition. In D. Birdsong (Hrsg.), Second language acquisition and the critical period hypothesis.
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Kuhl, P. K. (2004). Early language acquisition: Cracking the speech code. Nature Reviews Neuroscience, 5, 831–
843.
Naumann, J., Artelt, C., Schneider, W. & Stanat, P. (2010). Lesekompetenz von PISA 2000 bis PISA 2009. In E. Klieme,
C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (Hrsg.), PISA 2009. Bilanz nach einem
Jahrzehnt (S. 23-71). Münster: Waxmann.