Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PO 8 Unterricht und Lernen
Was Lehrkräfte tun können, um ihre SchülerInnen zu motivieren:
die Bedeutung von Unterrichtsstruktur und Förderung der
wahrgenommenen Relevanz der Inhalte
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Anne Fritsch, Almut Thomas, Florian Müller
Alpen-Adria-Universität Klagenfurt
come_as_you_are@gmx.at
Die Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan (2000) besagt, dass die Unterstützung der
drei psychologischen Grundbedürfnisse Autonomieunterstützung, Kompetenzunterstützung
und soziale Einbindung wichtige Voraussetzungen für intrinsische Lernmotivation und die
identifizierte motivationale Regulation des Lernens sind. Für schulische Lernumgebungen
zeigten sich jedoch zwei weitere Faktoren als bedeutsam: die von den Schülerinnen und Schülern
wahrgenommene Relevanz der Inhalte und die Struktur des Unterrichts (Ntoumanis, 2009;
Assor, Kaplan, & Roth, 2002). Die Relevanz von Unterrichtsinhalten wird stark von familiären und
gesellschaftlichen Werten beeinflusst. Trotzdem können Lehrpersonen durch die Angabe von
Begründungen und das Aufzeigen praktischer Anwendungsmöglichkeiten sowie die Ermöglichung
von Wirksamkeitserfahrungen im Unterricht den Schülerinnen und Schülern die Relevanz
der Inhalte verdeutlichen. Unser Forschungsinteresse richtete sich auf die Identifikation
von motivationsfördernden Merkmalen der Unterrichtsgestaltung, also solchen Faktoren, die
von der Lehrperson beeinflussbar sind. Sowohl eine strukturierte Gestaltung des Unterrichts
als auch die Förderung der wahrgenommenen Relevanz der Inhalte sind durch die Lehrkraft
beeinflussbare Variablen. Eine Fragebogenstudie wurde mit Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufen
1 und 2 in unterschiedlichen Fächern durchgeführt. Regressionsanalytischen Verfahren
zeigten, dass Unterrichtsstruktur und die Förderung der wahrgenommenen Relevanz
einen bedeutenden Beitrag zur Erklärung von selbstbestimmten Formen der Lernmotivation
leisten können.
Ryan, Richard M. Deci, Edward L. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation,
Social Development, and Well-Being. American Psychologist. Vol. 55. S. 68-78.
Assor, Avi. Kaplan, Haya. Roth, Guy. (2002). Choice is good, but relevance is excellent: Autonomy-enhancing and
suppressing teacher behaviours predicting students’ engagement in schoolwork. British Journal of Educational
Psychology. Vol. 72. S. 261–278.
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