Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 29 Reflexionskompetenz in der Lehrer/innenbildung
Theoriegestützte Praxisreflexion in der Lehrer/innenbildung:
Annäherung an ein diffuses Konstrukt unter besonderer Berücksichtigung
der Beschreibung von Erfahrung
1. Beitrag
Mittwoch (7.9.2011), Raum I.1.43, 11:30 Uhr - 12:00 Uhr
Eveline Gutzwiller-Helfenfinger, Hanni Lötscher, Jürg Aeppli
Pädagogische Hochschule Zentralschweiz
eveline.gutzwiller@phz.ch
Der Begriff der Reflexion ist seit einigen Jahrzehnten ein grundlegendes Konzept im Bereich der
Lehrer/innenbildung, wobei unterschiedliche Definitionen und theoretische Zugänge existieren.
Oftmals wird Reflexion mit kritischer Reflexion gleichgesetzt und darunter – in Anlehnung
an Dewey – ein aktiver Prozess der Überprüfung von Annahmen oder Wissen unter Einbezug
der Grundlagen, auf welchen sie beruhen, verstanden. Es finden sich in der Literatur jedoch
viele Beispiele, wonach Reflexion für irgendeine Form von Denken steht und nicht oder unzureichend
von diesen Denkformen abgegrenzt wird. Was unter Reflexion verstanden wird, von
welchen Voraussetzungen ausgegangen wird resp. welche Rahmenbedingungen für „gute“ Reflexion
erfüllt werden müssen, wird oft nicht definiert. Ebenso wenig ist klar, was unter guter
Reflexion zu verstehen ist.
Im vorliegenden Beitrag wird der Fokus auf theoriegestützte Reflexion von Praxiserfahrungen
gerichtet. In Anlehnung an die Phasen der Reflexion nach Dewey werden Indikatoren für Qualitätsmerkmale
abgeleitet. Dabei wird der Beschreibung der Erfahrung eine zentrale Rolle im
Reflexionsprozess zugeschrieben. Es wird davon ausgegangen, dass eine angereicherte, präzise
Beschreibung einer gemachten Erfahrung die Basis für die weiterführenden Phasen im Reflexionsprozess
darstellt und deren Qualität somit die Qualität der weiteren Phasen beeinflusst.
Das Analysemodell für die Qualitätseinschätzung von Reflexion wird anhand von Auszügen aus
Produkten von Studieren (Portfolios, Transkripte aus Gruppenpräsentationen) näher erläutert.
Dewey, J. (1910/1997). How We Think. New York: Dover.
Dyment, J. E., & O’Connell, T. S. (2011). Assessing the quality of reflection in student journals: a review of the
research. Teaching in Higher Education, 16(1), 81-97.
Rodgers, C. (2002a). Defining reflection: another look at John Dewey and reflective thinking. Teachers College
Record, 104(4), 842-866.
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SYMPOSIEN (SY)