Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 28 Heterogenität
Peer-gestütztes Lernen bei leistungsheterogenen und leistungshomogenen
Lernerpaaren während der Bearbeitung englischer
Texte
Mittwoch (7.9.2011), Raum V.1.07, 10:00 Uhr - 10:30 Uhr
Agnes Olson
Universität Kassel
agnes.olson@gmx.de
Lernen kann wirkungsvoll in einem sozialen Gefüge gefördert werden, in dem durch Interaktion
Hilfestellung bereitgestellt wird. Peer Scaffolding umschreibt einen Lernprozess dessen
Effektivität auf dem Geben und Nehmen bestmöglicher Hilfestellung zweier unterschiedlich
kompetenter Lernender während der Bearbeitung von Aufgaben und dem Lösen von kognitiven
Problemen beruht. Allerdings sind die Ergebnisse zu Peer Scaffolding uneinheitlich in der
Beantwortung der Frage, welche Paarzusammensetzung vorteilhafter ist und wie Peer Scaffolding
im Unterricht gefördert werden kann. Ausgehend von der Frage, wie sich Lernende in
leistungshomogenen und leistungsheterogenen Paaren gegenseitig stützende Hilfestellung
(„scaffolded help“) bereitstellen und inwiefern dies für ihren Lernprozess förderlich ist, wurde
eine explorative Studie in der Jahrgangsstufe 9 durchgeführt. Dabei wurde die Interaktion der
Lernenden in unterschiedlich zusammengestellten Dyaden bei der Bearbeitung authentischer
fremdsprachiger Texte untersucht. Die Lernerpaare wurden bei der Textbearbeitung audio-
und videographiert, die transkribierte Interaktion inhaltsanalytisch und gesprächsanalytisch
analysiert. Durch diese Studie sollen Hinweise darüber gegeben werden, ob und wie Peer Scaffolding
gefördert werden kann. Zudem zielt sie darauf ab, Lehr- und Lernmethoden aufzuzeigen,
welche die Entwicklung von selbstständigem Lernen und Lesekompetenz begünstigen. In
diesem Vortrag werden Ergebnisse der Studie präsentiert.
Kunter, M., Stanat, P., & Klieme, E. (2005). Die Rolle von individuellen Eingangsvoraussetzungen und Gruppenmerkmalen
beim kooperativen Lösen eines Problems. In E. Klieme, D. Leutner, & J. Wirth (Eds.), Problemlösekompetenz
von Schülerinnen und Schülern: Diagnostische Ansätze, theoretische Grundlagen und empirische
Befunde der deutschen PISA-2000-Studie (pp. 99-115). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Donato, R. (1994). Collective scaffolding in second language learning. In J. Lantolf & G. Appel (Eds.), Vygotskian
approaches to second language learning research (pp.33-56). Norwood, NJ: Ablex.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press.