Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PA 32 Elementarpädagogik
Die ErzieherIn-Kind-Interaktion in mathematischen und schriftsprachlichen
Fördersituationen im Kindergarten
Mittwoch (7.9.2011), Raum V.1.01, 12:00 Uhr - 12:30 Uhr
Mirja Kinnunen, Gisela Kammermeyer, Susanna Roux
Universität Koblenz-Landau
kinnunen@uni-landau.de
In der quasi-experimentellen Interventionsstudie „FaBi“ (Förderung anschlussfähiger Bildungsprozesse)
wird in zwei Experimental- und einer Kontrollgruppe der Frage nachgegangen, ob
sich Leistung, Selbstkonzept und Lernfreude von Vorschulkindern unterscheiden, die nach unterschiedlichen
bereichsspezifischen Konzepten gefördert wurden.
Da vermutet wird, dass die Erzieherin-Kind-Interaktion eine wichtige Einflussvariable darstellt,
wurde eine Videostudie durchgeführt. Hierzu wurden in 20 Kindertageseinrichtungen aus
Rheinland-Pfalz jeweils eine mathematischen und/oder schriftsprachlichen Fördersituation videografiert
mit dem Ziel, die Qualität und Intensität der bereichsspezifischen Erzieherin-Kind-
Interaktion zu erfassen.
Diese Videoaufnahmen werden in einem ersten Analyseschritt hinsichtlich der Qualität der
Lernsituation mit dem standardisierten Beobachtungsinstrument CLASS (Pianta et al. 2008)
eingeschätzt. Im zweiten Schritt wird die Häufigkeit von „Sustained Shared Thinking“erfasst.
Hierbei handelt es sich um einen durch die britischen Längsschnittstudien EPPE (Sylva et al.
2003) und REPEY (Siraj-Blatchford et al. 2002) eingeführte Art der Interaktion, die sich als besonders
günstige Voraussetzung einer effektiven Vorschulpädagogik zeigte. In einem dritten
Schritt werden die Episoden mit „Sustained Shared Thinking“ qualitativ inhaltsanalytisch analysiert.
Vorgestellt werden erste Ergebnisse aus den CLASS-Ratings der Videoaufnahmen.
Pianta, R.C., La Paro K.M., Hamre, B.K. (2008). Classroom Assessment Scoring System (CLASS). Baltimore: Paul H.
Brooks Publishing.
Siraj-Blatchford, I., Sylva, K., Muttock, S., Gilden, R. and Bell, D. (2002). Researching Effective Pedagogy in the Early
Years (REPEY): DfES Research Report 356. London: DfES, HMSO.
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PANELS (PA)