Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PO 14 Schulentwicklung
Klassenführung an der Ganztagsschule
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Harald Reibnegger
Pädagogische Hochschule Oberösterreich
harald.reibnegger@ph-ooe.at
An ganztägigen Schulformen treffen Schüler/innen und Lehrpersonen auch in nicht unterrichtstypischen
Situationen aufeinander. Dadurch sind Auswirkungen auf das Verhalten und
Erleben von Lehrer/innen/n und Schüler/inne/n anzunehmen, auf Seiten der Lehrkräfte z.B.
eine erhöhte Belastung, auf Seiten der Schüler/innen z.B. engere soziale Beziehungen zu Mitschüler/innen/n.
Auch eine engere Beziehung zwischen Lehrkräften und Schüler/innen/n ist zu
vermuten.
Die Untersuchung wurde an einer Schule (Hauptschule, Sekundarstufe I, Lehrpersonen N=32,
SchülerInnen N=205) durchgeführt. Diese Schule wurde in der „getrennten“ Form (Unterricht
und Ganztagsbetreuung werden zeitlich hintereinander organisiert, die Ganztagsbetreuung ist
für die Schüler/innen optional) geführt. Die Lehrer/innen sind an der Schule im Unterrichtsteil
und in der Ganztagsbetreuung (Lernstunden, Freizeitkurse) eingesetzt. Als Erhebungsverfahren
wurden der LDK (Mayr, Eder & Fartacek, 2006), der LFSK (Eder & Mayr, 2000), der AVEM
(Schaarschmidt & Fischer, 2003) sowie Skalen zum Lernverhalten der Schüler/innen verwendet.
Es zeigte sich, dass Lehrer/innen, die zusätzlich zu ihrer Tätigkeit als Fachlehrkräfte auch in der
Freizeit- und Lernbetreuung eingesetzt wurden, von den Schüler/inne/n günstiger eingeschätzt
wurden. Insbesondere wurden ihnen in höherem Ausmaß beziehungsfördernde Führungsstrategien
zugeschrieben. Schüler/innen, die das Freizeitangebot der Schule in einem mittleren
Ausmaß wahrnahmen, erlebten das Schulklima positiver. Hinsichtlich der anderen Variablen
zeigten sich keine Unterschiede zwischen den verglichenen Personengruppen.
Eder, F. & Mayr, J. (2000). Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima für die 4.–8. Klassenstufe (LFSK 4–8).
Göttingen: Hogrefe.
Mayr, J., Eder, F. & Fartacek, W. (2006). Linzer Diagnosebogen zur Klassenführung (LDK). http://ius.uni-klu.ac.at/
projekte/ldk.
Scharschmidt, U. & Fischer, A. (2008). AVEM. Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster. London: Pearson.
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