Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

POSTER (PO)
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PO 6 Lehrermerkmale
Modellierung und Erfassung von Betreuungs- und Aneignungsstilen
in der Lehrerbildung
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Sabine K. Lehmann-Grube
Universität Stuttgart
sabine.lehmann-grube@zlw.uni-stuttgart.de
Seit Blömeke 2007 in der sich entwickelnden Lehrerbildungforschung verschiedene Defizite
ausmachte, sind die Erkenntnisse zur Entwicklung von Lehrerkompetenzen und zu Wirkungsfaktoren
in der Lehrerbildung gewachsen, wenngleich der von Blömeke vorgeschlagene bildungstheoretische
Bezugspunkt nicht für alle Arbeiten das theoretische Rahmenmodell bildet.
Die Vielfalt theoretischer Bezugssysteme dürfte aber besonders fruchtbar werden. Auch die Unterrichtsforschung,
auf die Blömeke selbst verweist, profitiert von bildungstheoretischen wie
empirisch-pädagogischen, psychologischen, soziologischen, fachlichen und fachdidaktischen
Bezugssystemen.
Analog zur Lehrer-Schüler-Beziehung im Unterricht wurde in jüngeren Studien die Beziehung
zwischen Lehramtsanwärter und Lehrerbildner in den Blick genommen, z. B. die wahrgenommene
Betreuungsqualität der Mentoren in der zweiten Phase (Schulte, 2008). Aus persönlichkeitspsychologischem
Blickwinkel kann die Frage nach differentiellen Betreuungsstilen der
Mentoren und Aneignungsstilen der Lehramtsanwärter gestellt werden. Aus lern- und kognitionspsychologischem
Blickwinkel ist diese Frage dann zu erweitern, wie sich verschiedene
Passungsverhältnisse auf die Prozesse und Ergebnisse der Kompetenzentwicklung auswirken.
Vorgestellt wird ein theoretisches Modell solcher Passungsverhältnisse (Lehmann-Grube, 2010)
und die erste Prüfung eines Instrumentes für die Erfassung verschiedener Betreuungs- und Aneignungsstile,
das auf spezifische Lernprozesse (implizit prozedural und explizit deklarativ) in
Abhängigkeit von Angebot und Nutzung abhebt.
Blömeke, Sigrid (2007). Qualitativ – quantitativ, induktiv – deduktiv, Prozess – Produkt, national – international.
Zur Notwendigkeit multikriterialer und multiperspektivischer Zugänge in der Lehrerbildungsforschung. In Manfred
Lüders & Jochen Wissinger (Hrsg.), Forschung zur Lehrerbildung. Kompetenzentwicklung und Programmevaluation
(S. 13-36). Münster: Waxmann.
Lehmann-Grube, Sabine K. (2010). Stationen der Theorie- und Modellentwicklung im Forschungsfeld „Lehrerkompetenzen“
– ein integrierendes Modell und Perspektiven für zukünftige Entwicklungen. Lehrerbildung auf
dem Prüfstand, Sonderheft, 52-70.
Schulte, Michaela (2008). Das Studienseminar. Die Ausbildung im Studienseminar (Gymnasium & Gesamtschule)
aus der Perspektive der Referendare. URL: http://dokumentix.ub.uni-siegen.de/opus/volltexte/2008/365/pdf/
DruckversionDissSchulte.pdf [Zugriff 01.04.2011]. [Zugl. Diss, Universität Siegen, Fachbereich 2 – Erziehungswissenschaft
und Psychologie]