Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SYMPOSIEN (SY)
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SY 9 Messen oder nicht messen, das ist hier die Frage
Kompetenzerfassung von Lehrerinnen und Lehrern mittels
triangulativer Verfahren
3. Beitrag
Dienstag (6.9.2011), Raum V.1.04, 11:30 Uhr - 12:00 Uhr
Doris Lohmann
Universität Hamburg
angelika.paseka@uni-hamburg.de
Den Bezugsrahmen des Beitrags bildet ein Promotionsvorhaben innerhalb der Wissenschaftlichen
Begleitung der „Pilotphase Gemeinschaftsschule Berlin“, dessen Erkenntnisinteresse auf
die Erfahrungen von Lehrerinnen und Lehrern im Umgang mit heterogenen Lerngruppen in
der ersten Phase des Schulversuchs abzielt. Das komplexe – bisher relativ unbekannte – Feld
der Gemeinschaftsschule und im Spezifischen die Kompetenzerfassung der Lehrkräfte im Umgang
mit Heterogenität erfordern einen hohen Grad an Offenheit und Exploration, zugleich ein
multiperspektivisches Vorgehen in der Untersuchung. Aus diesem Grund kommt eine Triangulation
qualitativer Methoden, die interpretativ, gegenstandsnah und fallorientiert sind und
somit eine Typisierung anhand von Erfahrungen zulassen, sowie quantitativer Methoden, die
zur Prüfung von Hypothesen mit standardisierten Messvorgängen herangezogen werden, zur
Betrachtung des Forschungsgegenstandes zum Einsatz. Zwar folgen beide Verfahren unterschiedlichen
Forschungslogiken, doch ermöglicht das Komplementaritätsmodell von Krüger/
Pfaff eine Kombination (vgl. Krüger & Pfaff, 2008). Wichtig ist, dass die Kombination der Forschungsansätze
zwar in die „Tiefe“ und „Weite“ von Ergebnissen blicken lässt, nicht aber deren
Validität erhöht (vgl. Fielding, 1986, S. 33; Kelle, 2007, S. 55). Ziel ist vielmehr deren wechselseitige
Ergänzung und/oder Erklärung.
Fielding, N. G. & Fielding, J. L. (1986). Linking Data. Qualitative Research Methods, Vol. 4. London.
Kelle, U. (2007). Integration qualitativer und quantitativer Methoden. In U. Kuckartz, H. Grunenberg & Th. Dresing
(Hrsg.), Qualitative Datenanalyse: computergestützt. Methodische Hintergründe und Beispiele aus der Forschungspraxis
(2., überarb. und erw. Auflage) (S. 50–64). Wiesbaden: VS-Verlag.
Krüger, H.-H. & Pfaff, N. (2008). Triangulation quantitativer und qualitativer Zugänge in der Schulforschung. In W.
Helsper & J. Böhme (Hrsg.), Handbuch der Schulforschung (2., durchgesehene und erweiterte Auflage) (S. 157-
179). Wiesbaden: VS-Verlag.