Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PA 16 Soziale Herkunft
Gute Leistungen trotz sozioökonomischer Benachteiligung:
Welche Umweltfaktoren tragen dazu bei, dass sozioökonomisch
benachteiligte Schüler/innen nicht zu Risikoschüler/innen werden?
Dienstag (6.9.2011), Raum V.1.03, 11:00 Uhr - 11:30 Uhr
Birgit Suchan, Katrin Widauer
Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens
| BIFIE Salzburg
b.suchan@bifie.at
Ein zentrales und gut dokumentiertes Ergebnis internationaler Bildungsforschung ist der Zusammenhang
zwischen dem sozioökonomischen Status der Eltern und der Schulleistung ihrer
Kinder. In der Regel weisen Kinder aus sozioökonomisch benachteiligten Familien geringere
Kompetenzen auf (z. B. Bacher, 2009); die Stärke dieses Zusammenhangs variiert allerdings
zwischen verschiedenen Bildungssystemen. Entgegen dieses Befundes gibt es jedoch auch
so genannte „resiliente“ Schüler/innen (OECD, 2011) – Schüler/innen, die schlechten Voraussetzungen
(in diesem Fall sozioökonomischer Benachteiligung) gegenüber besonders widerstandsfähig
sind und sehr gute schulische Leistungen erbringen.
Die vorliegende Studie untersucht mit den PIRLS-2006-Daten jene österreichischen Schüler/innen
der 4. Schulstufe, die trotz sozioökonomischer Benachteiligung (operationalisiert über die
Anzahl der Bücher im Elternhaus) eine hohe Lesekompetenz aufweisen. Neben einer Charakterisierung
dieser Schüler/innen anhand Migrationsstatus und Geschlecht geht es vor allem um
die Frage, welche Umweltfaktoren als mögliche Ursache für ihr besonders gutes Abschneiden
ausfindig gemacht werden können.
Ein Vergleich der resilienten Schüler/innen mit jenen, die ebenfalls sozioökonomisch benachteiligt
sind, aber erwartungsgemäß schlechte Leseleistungen erbringen, zeigt, dass das Selbstkonzept
der Schüler/innen, die Einstellung der Eltern zum Lesen sowie bestimmte Unterrichtsaktivitäten
(z. B. das Vorlesen in der Klasse) potentielle Faktoren für die guten Leistungen der
resilienten Schüler/innen sind.
Bacher, J. (2009). Soziale Ungleichheit, Schullaufbahn und Testleistungen. In B. Suchan, C. Wallner-Paschon & C.
Schreiner (Hrsg.). PIRLS 2006. Die Lesekompetenz am Ende der Volksschule. Österreichischer Expertenbericht
(79-101). Graz: Leykam.
OECD (2011). Against the Odds: Disadvantaged Students Who Succeed in School. OECD Publishing. Online-Version
heruntergeladen am 9. Mai 2011 von http://dx.doi.org/10.1787/9789264090873-en
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PANELS (PA)