Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

POSTER (PO)
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PO 6 Lehrermerkmale
Wie wirken sich die epistemologischen Überzeugungen angehender
Sowi-Lehrer auf Lehr- und Lernüberzeugungen aus,
und wie entwickeln sich diese im Rahmen universitärer Lehrerbildung?
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Andrea Szukala
Universität Bielefeld
andrea.szukala@uni-bielefeld.de
Das Projekt „Lernüberzeugungen, Wissensüberzeugungen und sozialwissenschaftliches Lehren
und Lernen“ wird als Begleitforschung zur Gründung der „Bielefeld School of Education“ durchgeführt.
Das übergeordnete Forschungsinteresse: Wie kann Lehrerbildung nachhaltiger an den
von den Lehramtsstudierenden mitgebrachten Mustern über Unterricht und Lernen arbeiten?
Der Ausgangspunkt der Studie ist die Annahme der Lehrerbildungsforschung, dass epistemologische
Vorstellungen der Lehrer und Vorstellungen über das Lehren und Lernen in miteinander
in Bezug stehen. Daher gilt es nunmehr, in den jeweiligen Fachdidaktikwissenschaften zu zeigen,
ob und wie diese Vorstellungen domänenspezifisch nachzuweisen sind, wie sie entstehen
und mit welchen Lernvorstellungen die Wissensüberzeugungen in Zusammenhang gebracht
und im Rahmen universitärer Ausbildung bearbeitet werden können. Diesbezügliche Forschung
ist außerhalb der naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken im deutschsprachigen Raum
quasi nicht existent: Die vorliegende Studie ist als Interventionsstudie (n=61) konzipiert, die
einen Mix qualitativer Verfahren (u.a. Metaphernanalyse) anwendet, um die Veränderbarkeit
domänenspezifischer Überzeugungen unter den Bedingungen gleicher universitärer Lehrangebote
zu untersuchen, die aber in unterschiedlicher Weise auf die metakognitive Aktivierung
der Studierenden ausgerichtet sind. Erste Auswertungsergebnisse deuten darauf hin, dass domänenspezifische
Wissensüberzeugungen mit den Lehr- und Lernüberzeugungen in Zusammenhang
stehen. Ihre Veränderbarkeit unter dem Einfluss unterschiedlicher universitärer Lehr-
und Lernformate variiert stark mit domänenbezogenen schülerbiographischen Merkmalen der
Studierenden.
Blömeke, S., Felbrich, A., Müller, C., Kaiser, G., & Lehmann, R. (2008). Effectiveness of teacher education. State of
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Szukala, A. (under review). Metaphors as a tool for diagnosing beliefs about teaching and learning in social studies
teacher education. Journal of Social Science Education.