Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 19 Fachliche und überfachliche Perspektiven auf Kognitive Aktivierung im Unterricht
Merkmale Kognitiver Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule
– Konzeptualisierung, videobasierte Erfassung und erste
Ergebnisse
1. Beitrag
Mittwoch (7.9.2011), Raum V.1.04, 11:30 Uhr - 12:00 Uhr
Miriam Lotz, Gabriele Faust, Frank Lipowsky
Universität Bamberg
miriam.lotz@uni-bamberg.de
Kognitive Aktivierung wird als elaborierte Auseinandersetzung mit einem Lerngegenstand definiert
und beschreibt die Intensität fachlichen Lernens (vgl. Klieme, Schümer & Knoll, 2001). Erst
über die Passung des Lernangebots an die Voraussetzungen der Schüler sind Auswirkungen
auf die Lernentwicklung der Schüler zu erwarten. Daher liegt es nahe zu fragen, wie sich das
Konstrukt Kognitive Aktivierung – welches zunächst für den mathematisch-naturwissenschaftlichen
Unterricht der Sekundarstufe konzeptualisiert wurde – auf den Leseunterricht der ersten
Klasse übertragen lässt.
Im Rahmen des längsschnittlich angelegten Forschungsprojekts PERLE (vgl. Lipowsky, Faust &
Greb, 2009) wurde in 37 Klassen eine ca. 90-minütige Unterrichtsstunde videografiert, in der
unter anderem eine Leseübung durchgeführt werden sollte. Diese Leseübung wird als Analyseeinheit
herangezogen, um mithilfe einer Kombination mehrerer niedrig-, mittel- und hochinferenter
Beobachtungssysteme verschiedene Merkmale zu erfassen. Von diesen Merkmalen
kann aus theoretischer Sicht angenommen werden, dass sie zentrale Bedeutung für die Kognitive
Aktivierung der Lernenden besitzen. Durch die Kombination verschiedener Beobachtungssysteme
soll ein umfassendes Bild zum Zusammenspiel der einzelnen Merkmale ermöglicht
werden.
Im Vortrag werden die Merkmale kognitiv-aktivierenden Leseunterrichts vorgestellt, deren
videobasierte Erfassung beschrieben sowie erste ausgewählte Ergebnisse der Videoanalysen
berichtet.
Lipowsky, F., Faust, G., Greb, K. (Hrsg.). (2009). Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts „Persönlichkeits-
und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE) – Teil 1. PERLE-Instrumente: Schüler, Lehrer,
Eltern (Messzeitpunkt 1). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung.
Klieme, E., Schümer, G., & Knoll, S. (2001). Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I: „Aufgabenkultur“ und
Unterrichtsgestaltung. In Klieme, E. & Baumert, J. (Eds.), BMBF Publik. TIMSS - Impulse für Schule und Unterricht.
Forschungsbefunde, Reforminitiativen, Praxisberichte und Video-Dokumente (S. 43–57). Bonn: BMBF.
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SYMPOSIEN (SY)