Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PA 7 Unterricht und Lernen
Grundschülerurteile zu einer konkreten Unterrichtsstunde:
Wie veridikal sind diese?
Montag (5.9.2011), Raum V.1.04, 17:00 Uhr - 17:30 Uhr
Gerlinde Lenske, Anna-Katharina Praetorius, Andreas Helmke
Universität Koblenz-Landau
lenske@uni-landau.de
Untersuchungen zeigen, dass klassenweise aggregierte Schülerurteile eine wichtige eigenständige
Perspektive auf den Unterricht darstellen (Clausen, 2002; Helmke, 2010). Erste Ergebnisse
unserer Grundschulstudien machen jedoch deutlich, dass verschiedene Items aus einschlägigen
Befragungsinstrumenten von Grundschülern missverstanden und fehlinterpretiert werden
(Lenske, Helmke & Praetorius, 2011). Neben dem Itemverständnis gilt als weitere Voraussetzung
für die Urteilsvalidität, dass zur Urteilsfällung geeignete Indikatoren herangezogen
werden. Dazu muss in einem 1. Schritt ein Bezug zu konkreten Unterrichtssituationen hergestellt
werden, welche für das Urteil relevant sind. In einem 2. Schritt müssen diese Situationen
hinsichtlich des Items beurteilt und über die verschiedenen Situationen aggregiert werden.
Inwieweit diese Schritte von Grundschülern adäquat umgesetzt werden, ist Forschungsfrage
des Beitrags.
Die Daten basieren auf Videoaufzeichnungen des Unterrichts in einer 3. und 4. Klasse sowie
auf Schülerangaben aus fokussierten Interviews. Im Rahmen der Interviews begründeten die
Schüler ihr jeweiliges Urteil. Daraufhin erfolgte ein entsprechender Abgleich mit den Videos.
Als Analysemethode wurde die strukturierte Inhaltsanalyse verwendet.
Die Ergebnisse deuten daraufhin, dass auch bei einem zutreffenden Itemverständnis nicht unbedingt
die relevanten Indikatoren genutzt werden: Grundschüler haben Schwierigkeiten, die
Items auf eine konkrete Stunde zu beziehen und nicht über mehrere Stunden hinweg zu aggregieren.
Diskutiert werden soll, welche Rolle Einschränkungen der Veridikalität für die Nutzung von
Schülerfeedback in der Grundschule spielen.
Clausen, M. (2002). Unterrichtsqualität: Eine Frage der Perspektive. Münster: Waxmann.
Helmke, A. (2010). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des
Unterrichts. 3.Aufl. Seelze-Velber: Klett- Kallmeyer.
Lenske, Praetorius & Helmke (2010). Zur Validität von Schülerfeedback in der Primarstufe. Vortrag auf der AEPF
(Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung). Friedrich-Schiller-Universität Jena.
251
PANELS (PA)