Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PO 16 Methoden und Instrumente
Schülerfeedback zum Unterricht aus der Wir- und aus der
Ich-Perspektive: Ein Vergleich
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Gerlinde Lenske, Michael Wingert, Andreas Helmke
Universität Koblenz-Landau
lenske@uni-landau.de
Voraussetzung für ein aussagekräftiges Schülerfeedback ist eine valide Datenbasis. Es wird kontrovers
diskutiert, ob Items aus der Wir- oder der Ich-Perspektive der Schüler hierfür geeigneter
sind. Bisherige Untersuchungen zeigen erwartungsgemäß, dass sich die auf Klassenebene aggregierten
Urteile aus der Wir- und Ich-Perspektive im Mittel nicht voneinander unterscheiden.
Erwartungswidrig ist jedoch, dass auch die Streuung der aggregierten Urteile keine signifikanten
Unterschiede aufweist (vgl. Piskol, 2008; Wagner, 2008).
Quantitative Methoden stoßen bei der Lösung dieses scheinbaren Rätsels auf Grenzen. Daher
wurde in diesem Beitrag ein mixed-methods-Ansatz gewählt: In 6 Klassen (4.-11. Klassenstufe)
wurden Fragebögen zur Erfassung der Unterrichtsqualität aus der Schülerperspektive eingesetzt.
Eine Zufallsstichprobe von N = 12 pro Klasse wurde im Anschluss zur Urteilsfindung interviewt.
Die quantitative Auswertung liefert ähnliche Ergebnisse wie die Vorläufer-Studien. Die qualitative
Inhaltsanalyse ist ergiebiger: Sie macht deutlich, dass die Schüler bei den Items entgegen
dem Itemwortlaut nicht konsequent aus der gefragten Perspektive antworten. Zum Teil werden
eindeutige Perspektiven vermieden oder die konträren Perspektiven sogar vermengt. Als häufigstes
Phänomen zeigt sich eine starke Tendenz zur Generalisierung.
Exemplarisch sollen Ankerbeispiele aufgezeigt und die Konsequenzen für die Unterrichtsdiagnostik
mittels Schülerfragebogen diskutiert werden. Fest steht bereits, dass die gängige,
schriftliche Instruktion zu Beginn eines Fragebogens nicht ausreicht, um ein Urteil aus der gewünschten
Perspektive zu erhalten.
Piskol, K. (2008). Unterrichtsqualität aus der Schülerperspektive. Ein Verfahren zur Unterrichtsentwicklung. Unveröffentlichte
Diplomarbeit. Universität Mannheim, Fachbereich Psychologie.
Wagner, W. (2008). Methodenprobleme bei der Analyse der Unterrichtswahrnehmung und -wirksamkeit – am
Beispiel der Studie DESI (Deutsch Englisch Schülerleistungen International) der Kultusministerkonferenz. Unveröffentlichte
Dissertation. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau, Fachbereich Psychologie.
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