Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SYMPOSIEN (SY)
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SY 5 Qualitätssicherung durch zentrale Prüfungen!?
Geschlechtsspezifische Unterschiede in den zentralen Abituraufgaben
Englisch in NRW
3. Beitrag
Montag (5.9.2011), Raum Z.1.29, 16:30 Uhr - 17:00 Uhr
Ramona Lorenz, Claudia Dohe, Nadja Pfuhl, Wilfried Bos
Technische Universität Dortmund
lorenz@ifs.uni-dortmund.de
Die Ergebnisse aus internationalen Leistungsstudien wie PISA und TIMSS waren Auslöser zahlreicher
Reformen im deutschen Schulsystem. Eine dieser Reformen ist die Implementation von
zentralen Abschlussprüfungen, die die Fairness der Aufgaben, gleiche Anforderungen für alle
Prüfungsteilnehmer und die Vergleichbarkeit der Ergebnisse sichern sollen.
Studien wie PIRLS oder PISA haben gezeigt, dass Mädchen höhere Leistungen in sprachlichliterarischen
Bereichen erzielen. Im Bereich des Fremdsprachenlernens zeigt die DESI-Studie
ebenfalls, dass Mädchen in der neunten Klasse im Fach Englisch einen Vorsprung gegenüber
Jungen haben (Klieme, 2003). Verschiedene Erklärungsansätze gehen dabei von biologischen,
psychosozialen oder kognitiven Unterschieden zwischen den Geschlechtern aus (Hornberg et
al., 2007). Zudem liegt der Anteil der Mädchen im Leistungskurs Englisch in NRW bei über 60%
und sie erhalten durchschnittlich mehr Punkte in der Abiturklausur (Ministerium für Schule und
Weiterbildung NRW, 2010). Aufgrund dieser Befunde stellt sich nun besonders unter dem Aspekt
der Fairness von zentralen Prüfungen die Frage, ob Teilaufgaben der zentralen Abiturprüfungen
im Fach Englisch Unterschiede in der Leistung von Jungen und Mädchen verursachen
oder ob sie fair für beide Geschlechter gestellt sind. Die Analyse basiert auf den Abiturergebnissen
von 1136 Schülern/innen, die 2009 im Leistungskurs Englisch das Zentralabitur absolviert
haben. Es werden DIF-Analysen durchgeführt um geschlechtsspezifische Unterschiede in den
zentralen Abituraufgaben zu analysieren.
Klieme, E. (2003). Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards: Eine Expertise. BMBF-Bildungsreform: Bd. 1.
Bonn: BMBF, Referat Öffentlichkeitsarbeit.
Hornberg, S., Valtin, R., Potthoff, B., Schwippert, K. & Schulz-Zander, R. (2007). Lesekompetenzen von Jungen und
Mädchen im internationalen Vergleich. In W. Bos, S. Hornberg, K.-H. Arnold, G. Faust, L. Fried, E.-M. Lankes et al.
(Hrsg.), IGLU 2006. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S.
195–223). Münster u.a.: Waxmann.
Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen. (2010). Zentralabitur an Gymnasien
und Gesamtschulen: Ergebnisse 2010. Verfügbar unter: http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.
de/abitur/upload/download/Zentralabitur_GOSt_2010.pdf.