Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SYMPOSIEN (SY)
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SY 6 Kooperation von Lehrkräften – Berichte aus dem Projekt „JeKi“
Führt die Anwesenheit einer zweiten Lehrkraft zu mehr individueller
Förderung? Ein Vergleich von Lehreraussagen zur individuellen
Förderung im JeKi- und Musikunterricht der Grundschule
2. Beitrag
Montag (5.9.2011), Raum E.0.05, 16:00 Uhr - 16:30 Uhr
Monika Cloppenburg, Martin Bonsen
Westfälische Wilhelms-Universität Münster
monika.cloppenburg@uni-muenster.de
Individuelle Förderung ist ein zentrales Thema der aktuellen schulpädagogischen Diskussion
und insbesondere relevant in Grundschulen, die in der Regel mit einer besonders heterogenen
Schülerschaft umgehen müssen. Entwicklungsvorhaben lassen sich hier vorwiegend im sprachlichen
und naturwissenschaftlichen Bereich feststellen. Mit dem Projekt „JeKi“ wird ergänzend
die musikalische Förderung fokussiert. Besondere Chancen für die individuelle Förderung ergeben
sich durch das gemeinsame Unterrichten im ersten Schuljahr.
Trotz unbefriedigender Forschungslage zeigt sich, dass individualisierende Unterrichtsformen
in ihrer Ausprägung vielschichtig sind, was neben individuellen Präferenzen und Überzeugungen
von Lehrkräften auch von Organisationsstrukturen abhängt. (Trautmann & Wischer,
2010; Kliemann, 2008). Als eine zentrale Bedingung gelingender individueller Förderung im
Unterricht kann auch die unterrichtsbezogene Lehrerkooperation gesehen werden (Richardson
& Placier, 1986).
Der Beitrag stellt Ergebnisse einer Interviewstudie zur Selbsteinschätzung der Realisierung individueller
Förderung im Unterricht dar. Interviewt wurden JeKi-Lehrkräften aus 20 Schulen,
teil-standardisiert zu den Bereichen Diagnostik, Didaktik, Differenzierung, Klassenführung,
selbstbestimmtes Lernen, Elternarbeit und Kooperation.
Ziel der Befragung ist der Vergleich der Lehreraussagen zur Realisierung individueller Förderung
im Musik- und JeKi-Unterricht des ersten Schuljahres. Angenommen wird, dass die Bedingungen
im JeKi-Unterricht einen besonders günstigen Einfluss auf die Realisierung individueller
Förderung haben.
Kliemann, S. (2008). Förderkonzepte. In S. Kliemann (Hrsg.), Diagnostizieren und Fördern in der Sekundarstufe I.
Schülerkompetenzen erkennen, unterstützen und ausbauen (S. 86–100). Berlin: Cornelsen-Scriptor.
Richardson, V., & Placier, P. (1986). Teacher Change. In M. C. Wittrock (Hrsg.), Handbook of research on teaching. A
report of the American Educational Research Association (Band 3, S. 905–947). New York: Macmillan.
Trautmann, M., & Wischer, B. (2010). Individuell fördern im Unterricht: Was wissen wir über Innere Differenzierung?
In G. Eikenbusch & H. W. Heymann (Hrsg.), PB-Buch: Vol. 45. Was wissen wir über guten Unterricht? (S.
66–76). Hamburg: Bergmann + Helbig.