Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 22 Lehrerfortbildung
Wie authentisch müssen situierte Lernbedingungen sein?
Ergebnisse eines DFG-Projekts zu situierten Lehrerfortbildungen
im Schriftspracherwerb
Mittwoch (7.9.2011), Raum E.2.37, 09:00 Uhr - 09:30 Uhr
Astrid Rank, Susanne Gebauer
Universität Regensburg
rank@uni-landau.de
Mittlerweile stellt auch die dritte Phase der Lehrerbildung einen Brennpunkt bildungstheoretischer
Qualitätsoptimierung dar. Auf der Suche nach wirksamen Fortbildungskonzepten scheinen
Ansätze des situierten Lernens, in denen der Anwendungsbezug ein zentrales Element
darstellt, Perspektiven zu bieten, auch aufgrund positiver Effekte in der universitären Lehrerbildung
(vgl. Fölling-Albers, Hartinger & Mörtl-Hafizović 2004). Unbestritten bedeutsam ist in
situierten Lernumgebungen das Merkmal der Authentizität – als Parallelisierung von Lern- und
Anwendungssituation. Empirisch interessant und praktisch bedeutsam ist dabei der Grad der
Authentizität (vgl. auch Henninger, Mandl, Pommer & Linz 1999).
Die vorliegende Studie geht daher der Frage nach, ob der Lernerfolg durch die Ausprägung
der Nähe von Lern- und Anwendungssituation beeinflusst wird. Um dies zu erfassen, wurden
drei Untersuchungsgruppen gebildet. In der Experimentalgruppe 1 wurden Unterrichtsbeispiele
der teilnehmenden Lehrer(innen) verwendet, in der Experimentalgruppe 2 hingegen
adaptierte, didaktisierte und somit generalisierte Unterrichtssituationen. Eine Kontrollgruppe
wurde traditionell theorieorientiert weitergebildet. Als inhaltliche Domäne der sechsteiligen
Fortbildung fungierte der Schriftspracherwerb. Die Datenerhebung erfolgte quantitativ und
qualitativ. Im Vortrag werden Ergebnisse zu Gruppenunterschieden im Lernerfolg sowie bei der
Fortbildungszufriedenheit präsentiert (vgl. auch Rank, Hartinger & Fölling-Albers 2010).
Fölling-Albers, M., Hartinger, A. & Mörtl-Hafizović, D. (2004). Situiertes Lernen in der Lehrerbildung. Zeitschrift für
Pädagogik, 50, 727-747.
Henninger, M., Mandl, H., Pommer, M. & Linz, M. (1999). Die Veränderung sprachrezeptiven Handelns: Einfluß des
instruktionalen Gestaltungsprinzips Authentizität. Unterrichtswissenschaft, 31, 1-10.
Rank, A., Hartinger, A. & Fölling-Albers, M. (2010). Der Lernzuwachs von Grundschullehrerinnen in situierten
Lehrerfortbildungen. In: Arnold, K.H., Hauenschild, K., Schmidt, B. & Ziegenmeyer, B. (Hrsg.): Zwischen Fachdidaktik
und Stufendidaktik: Perspektiven für die Grundschulpädagogik. Jahrbuch Grundschulpädagogik (Bd.14)
(S. 229-232). Wiesbaden: VS-Verlag.