Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PA 6 Lehrermerkmale
Kooperieren autoritäre Beratungslehrkräfte mit ihren Kollegen?
Befunde einer qualitativen Studie in Deutschland und
Japan
Montag (5.9.2011), Raum V.1.03, 17:00 Uhr - 17:30 Uhr
Yukiko Hirasawa, Petra Buchwald
Bergische Universität Wuppertal
yukiko_hirasawa.20@uni‐wuppertal.de
Hat ein Schüler in der Schule Probleme (z. B. Lern- oder Verhaltensstörungen), ist es die Aufgabe
der Beratungslehrkräfte ihnen bei deren Lösung behilflich zu sein. In der Entwicklung
der Schulberatung sollten die Beratungslehrkräfte nicht als Sonderfunktionsträger, sondern als
Mitglied des Kollegiums betrachtet werden und mit ihrem Kollegium gemeinsam an Aufgaben
arbeiten (Grewe, 1990). Eine solche Kooperation trägt dazu bei, dass schulische Probleme frühzeitig
erfasst und ineinander greifende Maßnahmen veranlasst werden können. Allerdings ist
es für Beratungslehrkräfte nicht immer leicht, solche Kooperationen zu ermöglichen (vgl. Gräsel,
Fußangel & Pröbstel, 2006). Bislang ist kaum empirisch erforscht, wie Beratungslehrkräfte
im Rahmen der Schulberatung mit ihren Kollegen kooperieren. In einer qualitativen Studie mit
halbstrukturierten Interviews wurde untersucht, welche Ressourcen (Hobfoll & Buchwald, 2004)
der Beratungslehrkräfte Einfluss auf Kooperation mit ihren Kollegen ausüben. Die Interviews
wurden mit jeweils zehn deutschen und zehn japanischen Beratungslehrkräften durchgeführt
und deren Ergebnisse wurden verglichen. Die Ergebnisse zeigten, dass der Erziehungsstil der
Beratungslehrkräfte die Kooperation beeinflusst. In Japan verstehen die Lehrkräfte unter Lehrtätigkeit,
dass sie den Schülern strikte Verhaltensanweisungen geben sollten. Wenn die Beratungslehrkräfte
diese Haltung nicht übernehmen, ist es schwierig für sie, mit ihren Kollegen zu
kooperieren. Diese Tendenz zeigte sich bei deutschen Lehrkräften nicht.
Gräsel, C., Fußangel, K., & Pröbstel, C. (2006). Lehrkräfte zur Kooperation anregen - eine Aufgabe für Sisyphos?.
Zeitschrift für Pädagogik, 52, 205-220.
Grewe, N. (1990). Beratungslehrertätigkeit - Zwischenbilanz und Perspektiven. In N. Grewe (Hrsg.), Beratungslehrer
- eine neue Rolle im System. (s. 9-18). Neuwied; Frankfurt/M.: Luchterhand.
Hobfoll, S. E., & Buchwald, P. (2004). Die Theorie der Ressourcenerhaltung und das multiaxiale Copingmodell –
eine innovative Stresstheorie. In P. Buchwald, C. Schwarzer & S. E. Hobfoll (Hrsg.), Stress gemeinsam bewältigen
– Ressourcenmanagement und multi-axiales Coping. (s. 11-26). Göttingen: Hogrefe.
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PANELS (PA)