Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

POSTER (PO)
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PO 15 Heterogenität
Was denken Eltern unterschiedlicher Herkunft über ihre
Kinder? Die Bedeutung der elterlichen Kompetenzwahrnehmung
für das Hilflosigkeitserleben und die Leistungsangst von
Schüler(inne)n mit und ohne Migrationshintergrund.
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Valérie-D. Berner, Alison E. F. Benbow, Markus Dresel
Universität Augsburg
valerie.berner@phil.uni-augsburg.de
Befunde zu herkunftsbedingten Unterschieden im Hilflosigkeitserleben und der Leistungsangst
von Schülern gibt es zahlreiche. Ungeklärt ist, welche Rolle die elterliche Kompetenzwahrnehmung
für das Hilflosigkeitserleben und die Leistungsangst von Schülern unterschiedlicher
Herkunft einnimmt. Folglich wird im Beitrag geprüft wie Migrationshintergrund, elterliche
Kompetenzwahrnehmung sowie Hilflosigkeitserleben und Leistungsangst von Schülern zusammenhängen,
ob dabei Migrationsunterschiede vorliegen und das akademische Selbstkonzept
der Kinder eine vermittelnde Rolle einnimmt.
Berichtet werden Befunde von 334 Eltern-Kind Paaren der 4. Jahrgangsstufe, bei denen der
Migrationshintergrund, die elterliche Kompetenzwahrnehmung, das Fähigkeitsselbstkonzept,
das Hilflosigkeitserleben und die Leistungsangst erhoben wurden.
Es zeigten sich herkunftsbedingte Unterschiede in der elterlichen Kompetenzwahrnehmung,
im Hilflosigkeitserleben, der Leistungsangst und dem akademischen Selbstkonzept der Schüler.
Des Weiteren zeigten Regressionsanalysen Zusammenhänge zwischen elterlicher Kompetenzwahrnehmung
und Hilflosigkeitserleben für Schüler mit und ohne Migrationshintergrund.
Für die Leistungsangst konnten Hinweise erbracht werden, dass Migrationsunterschiede in den
Zusammenhängen zwischen elterlichen Kompetenzwahrnehmungen und der Leistungsangst
vorliegen und dass der Effekt über das akademische Selbstkonzept des Kindes vermittelt ist.
Die Befunde haben sowohl theoretische als auch praktische Implikationen, die in dem Beitrag
diskutiert werden.