Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SYMPOSIEN (SY)
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SY 3 Die Effizienz von Lehrerbildungskonzepten
Baustelle Praxissemester – Ergebnisse von Längsschnittstudien
zum Praxissemester im Land Brandenburg
1. Beitrag
Montag (5.9.2011), Raum Z.1.09, 15:30 Uhr - 16:00 Uhr
Wilfried Schubarth, Karsten Speck, Andreas Seidel, Corinna Gottmann, Lea Sarrar
Universität Potsdam
wilschub@uni-potsdam.de
Mit dem Ziel eines stärkeren Berufsfeldbezuges führen immer mehr Bundesländer ein sog. Praxissemester
im Lehramtsstudium ein, so z.B. das Land Brandenburg (2008). Die forcierte Einführung
eines Praxissemesters geschieht, obwohl sowohl curriculare und strukturell-organisatorische
Aspekte als auch Fragen nach dem angestrebten bzw. tatsächlichen Kompetenzgewinn
noch weitgehend ungeklärt sind (vgl. Bodensohn & Schneider, 2008; Müller, 2010; Schubarth,
Speck, Seidel u.a. 2011).
Im Rahmen des BMBF-geförderten Projektes „Evidenzbasierte Professionalisierung von Praxisphasen
unterschiedlicher Fachdisziplinen“ (2009-2011) werden – neben anderen Studiengängen
– auch der Kompetenzerwerb bei Lehramtstudierenden im Praxissemester im Land Brandenburg
und mögliche Prädiktoren für den Kompetenzerwerb untersucht. Die als Längsschnitt
angelegten Studien (Prä-Post-Design, Selbstberichte) geben Auskunft über den Erwerb allgemeiner
Schlüsselkompetenzen sowie über die Entwicklung spezifischer pädagogisch-psychologischer
Lehrerkompetenzen. Vorläufige Befunde lassen darauf schließen, dass im Ergebnis
des Praxissemesters insbesondere spezifische Lehrerkompetenzen, z. B. Kompetenzen der Unterrichtsplanung
und -gestaltung, signifikant verbessert werden. Signifikante Zuwächse zeigen
sich auch bei allgemeinen Schlüsselkompetenzen, z. B. der personalen Kompetenz. Als Prädiktoren
konnten vor allem das Belastungserleben der Praktikant(inn)en und die Betreuungsqualität
seitens der Mentor(inn)en ermittelt werden. Ausgehend von den Befunden werden Folgerungen
für eine Optimierung des Praxissemesters abgeleitet.
Bodensohn, R. & Schneider, C. (2008). Was nützen Praktika? Evaluation der Block-Praktika im Lehramt – Erträge
und offene Fragen nach sechs Jahren. Empirische Pädagogik 22(3), 274-304.
Müller, K. (2010). Das Praxisjahr in der Lehrerbildung. Empirische Befunde zur Wirksamkeit studienintegrierter
Langzeitpraktika. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Schubarth, W., Speck, K, Seidel, A. u.a. (2011): Evidenzbasierte Professionalisierung der Praxisphasen in außeruniversitären
Lernorten. Erste Ergebnisse des Forschungsprojektes ProPrax. In diess. Nach Bologna: Praktika
im Studium – Pflicht oder Kür? Empirische Analysen und Empfehlungen für die Hochschulpraxis (S. 79-212).
Potsdam: Universitätsverlag.