Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

POSTER (PO)
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PO 10 Schülermerkmale
Erfassung kognitiver Regulationsstrategien bei Schulunlust
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Gerda Hagenauer, Tina Hascher
Universität Salzburg
gerda.hagenauer@sbg.ac.at
Schüler/innen erleben eine Vielfalt an Stimmungen und Emotionen in der Schule und im Unterricht
(Hascher, 2010; Pekrun, 1998). Während die Kontexte Schule und Lernen in den ersten
Grundschuljahren noch überwiegend positiv besetzt sind (Hascher, Hagenauer & Hascher,
2011; Helmke, 1993), nimmt das positive emotionale Erleben mit fortschreitenden Schuljahren,
insbesondere in der Sekundarstufe 1, stetig ab (Hagenauer, 2011). Deshalb ist es von Bedeutung,
dass Schüler/innen über Kompetenzen verfügen, mit negativen Befindenslagen wie Langeweile,
Frustration oder Unlust umzugehen.
Der folgende Beitrag setzt sich zum Ziel, mögliche (kognitive) Strategien von Schüler/innen
zur Bekämpfung situativer Schulunlust sowie deren empirische Erfassbarkeit anhand eines neu
entwickelten Messinstruments zu diskutieren. Es wird ein Fragebogen zur Erfassung kognitiver
Regulationsstrategien bei Schulunlust vorgestellt, der mit Bezug auf bestehende Instrumente
der Emotionsregulation entwickelt und anhand einer Längsschnittstudie mit zwei MZP (6. und
7. Schulstufe) an 356 österreichischen Hauptschüler/inne/n überprüft wurde. Die Ergebnisse
bestätigen ein 4-Faktorenmodell mit den Skalen „Positive Bewertung von Schulaspekten“, „Vorwegnahme
des Schulendes“, „Akzeptanz der Schulunlustgefühle“ und „Vorfreude auf Sozialkontakte“.
Dabei erweist sich die Strategie der Neubewertung der Schulsituation durch die positive
Bewertung von Schulaspekten als adaptiv für die Lernmotivation. Bedenklich ist der Befund,
dass diese Strategie sowohl bei Mädchen als auch bei Jungen im beobachteten Zeitraum abnimmt.
Hagenauer, G. (2011). Lernfreude in der Schule. Münster: Waxmann.
Hascher, T. (2010). Learning and emotion – perspectives for theory and research. European Educational Research
Journal, 9 (1), 13-28.
Pekrun, R. (1998). Schüleremotionen und ihre Förderung: Ein blinder Fleck der Unterrichtsforschung. Psychologie
in Erziehung und Unterricht, 44 (3), 230-248.