Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
316
PA 23 Lehrerkompetenzen
Fachliches und fachdidaktisches Wissen von Mathematiklehrkräften:
Die Bedeutung der Lehrerausbildung
Mittwoch (7.9.2011), Raum Z.1.09, 10:30 Uhr - 11:00 Uhr
Dirk Richter, Thilo Kleickmann, Mareike Kunter, Jürgen Baumert
Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen
dirk.richter@iqb.hu-berlin.de
Fachliches und fachdidaktisches Wissen gelten als zentrale Bestandteile professionellen Wissens,
die sowohl die unterrichtliche Praxis als auch Schülerleistungen bedingen (z.B. Baumert
et al., 2010). Es blieb jedoch weitgehend unbeachtet, welche Rolle die Lehrerausbildung für
den Erwerb der verschiedenen Wissenskomponenten spielt. Die vorliegende Studie untersucht
daher Unterschiede im fachlichen und fachdidaktischen Wissen bei verschiedenen Gruppen
von Lehrkräften im Fach Mathematik. Der erste Teil der Untersuchung geht auf Unterschiede
zwischen Studienanfängern, fortgeschrittenen Studierenden, Referendaren und erfahrenen
Lehrkräften ein. Im zweiten Teil der Untersuchung wird ein internationaler Vergleich zwischen
dem Wissen deutscher und taiwanesischer Lehrkräfte vorgenommen, da beide Staaten unterschiedliche
Lehrerausbildungsprogramme anbieten. An der Untersuchung nahmen über 900
angehende und erfahrene Lehrkräfte teil, die im Rahmen des COACTIV-Forschungsprogramms
getestet wurden.
Bei der Betrachtung des fachlichen Wissens zeigten sich statistisch bedeutsame Schulformunterschiede
(Gymnasium vs. Nicht-Gymnasium) für fortgeschrittene Studierende, Referendare
und erfahrene Lehrkräfte, nicht jedoch für die Studienanfänger. Beim Vergleich des fachdidaktischen
Wissens fanden sich substanzielle Unterschiede zwischen den Schulformen über alle
Gruppen hinweg. Der internationale Teil der Studie hat deutlich gemacht, dass taiwanesische
Lehrkräfte im fachlichen und fachdidaktischen Wissen insgesamt besser abschnitten als deutsche
Lehrkräfte. Die Ergebnisse der Studie weisen darauf hin, dass die im Lehramtsstudium bereitsgestellten
fachlichen Lerngelegenheiten mit dem Grad an fachlicher Expertise im Studium
und im Beruf zusammenhängen.
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., … Tsai, Y. M. (2010). Teachers‘ mathematical
knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress. American Educational Research Journal,
47(1), 133-180. doi: 10.3102/0002831209345157