Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

POSTER (PO)
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PO 10 Schülermerkmale
Sozio-emotionale Faktoren im schulischen Lernprozess – eine
Herausforderung für die Lehrerbildung?
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Diana Raufelder, Danilo Jagenow, Frances Gottwald
Technische Universität Berlin
diana.raufelder@tu-berlin.de
Wissenschaftliche Fragestellung
In der Pilotstudie des Projekts SELF sind wir der Frage nach der Bedeutung sozio-emotionaler
Faktoren im schulischen Lernprozess nachgegangen, ausgehend von der Tatsache, dass diese
für Schüler unterschiedlich relevant sind.
Hintergrund
Studien zeigen, dass soziale Beziehungen und damit verbundene Emotionen für den schulischen
Lernprozess entscheidende Einflussgrößen sind (Klem & Connell, 2004; Eder, 2006). Diesen
Ergebnissen widersprechen Befunde aus der Motivationsforschung (Ryan & Deci, 2000),
die zeigen, dass es Schüler gibt, die konstante Schulleistungen zeigen, unabhängig von ihren
Lehrern oder Klassenkameraden.
Forschungsmethodik
176 Berliner Gymnasiasten der 7. Klasse wurden mittels Fragebogen zu ihren sozialen Beziehungen
in der Schule (Lehrer, Peers), ihrer Motivation, sowie zu Aspekten des Selbst befragt.
Ergebnisse
Mittels Latent Class Analyse konnte eine Typologie von sozio-emotionalen Lerntypen eruiert
werden: (1) lehrer-abhängiger, (2) peer-abhängiger, (3) peer- und lehrer-abhängiger, (4) unabhängiger
Lerntyp. Die Lerntypen weisen signifikante Unterschiede auf zahlreichen Ebenen des
schulischen Lernprozesses aber auch in Bezug auf Aspekte des Selbst auf.
Schlussfolgerungen
Die Pilotstudie verdeutlicht, dass sozio-emotionale Faktoren für Schüler je unterschiedliche Bedeutungen
haben und diese wiederum in Zusammenhang mit Aspekten des Lernens, der Motivation
und des Selbst stehen. Implikationen einer entsprechenden Berücksichtigung dieser
Lernytypik in der Lehrerbildung werden ausblickend diskutiert.
Eder, F. (2006). Schul- und Klassenklima. In D. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 578-
586). Weinheim: Beltz.
Klem, A. & Connell, J. P. (2004). Relationships Matter: Linking Teacher Support to Student Engagement and Achievement.
Zugriff am 03.01.09 unter: www.irre.org/publications/pdfs/Klem_and_Connell_2004_JOSH_article.pdf
Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions. Contemporary
Educational Psychology, 25, 54-67.