Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 30 Methoden der Lehrerausbildung II
Computerunterstützte Kooperationsskripts zur Förderung des
Argumentationswissens angehender Lehramtsstudierender
der Mathematik
Mittwoch (7.9.2011), Raum E.2.37, 12:00 Uhr - 12:30 Uhr
Freydis Vogel, Elisabeth Lorenz, Frank Fischer, Ingo Kollar, Kristina Reiss, Stefan Ufer
Ludwig-Maximilians-Universität München
freydis.vogel@psy.lmu.de
Argumentieren ist in Situationen notwendig, in denen sich Dialogpartner gegenseitig von ihren
Standpunkten überzeugen wollen, vorhandenes Wissen präsentieren oder neue Erkenntnisse
zu generieren versuchen (Walton & Krabbe, 1995). Neben inhaltlichem Wissen wird hierzu auch
Wissen darüber benötigt, wie Argumente formell aufgebaut sind und in welchen Schritten ein
argumentativer Diskurs abläuft. Studien zeigen, dass Kooperationsskripts den Erwerb dieses
Wissens in den Domänen Psychologie und Biologie fördern können (z.B. Weinberger, Stegmann
& Fischer, 2010). Obwohl Argumentieren auch zur Überprüfung und zum Beweisen mathematischer
Aussagen notwendig ist, wurden Kooperationsskripts in der Domäne Mathematik
bislang kaum eingesetzt. Daher wurde untersucht, inwiefern Kooperationsskripts im Kontext
mathematischen Argumentierens den Erwerb von Wissen zum Argumentieren fördern können.
Zur Beantwortung dieser Frage wurde für eine experimentelle Studie mit N=48 Studienanfängern
des Lehramtsstudienganges Mathematik ein Kooperationsskript entwickelt, das den argumentativen
Diskurs von Lernpartnern in einer Dyade während der kooperativen Beschäftigung
mit mathematischen Argumentationsaufgaben strukturierte. Die Effekte dieses Skripts wurden
mit den Effekten unstrukturierter Kooperation verglichen. Die Ergebnisse zeigen, dass Kooperationsskripts
gegenüber unstrukturierter Kooperation auch in der Domäne Mathematik zu positiven
Effekten auf das Argumentationswissen führen. Dies trifft allerdings nur für Lernende mit
günstigeren Lernvoraussetzungen zu (F(2,44)=0.824, p