Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

SY 15 Lehrervorstellungen und die (fach-/didaktische) Strukturierung des Unterrichts
Auf dem Weg zu subjektiven Theorien von Informatiklehrkräften
zur fachdidaktischen Strukturierung ihres Informatikunterrichts
4. Beitrag
Dienstag (6.9.2011), Raum V.1.04, 16:30 Uhr - 17:00 Uhr
Ana-Maria Mesaroş, Ira Diethelm
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
ana.maria.mesaros@uni-oldenburg.de
Vor allem die besondere Situation des Schulfaches Informatik, gekennzeichnet durch veraltete
oder nicht verpflichtende Vorgaben (vgl. Diethelm, 2009) erschwert die Planung von Unterricht
und macht eine stetige Fortbildung der Lehrkräfte unverzichtbar. Um diese effektiv zu gestalten
sollte sie auf den subjektiven Theorien (vgl. Groeben, Wahl, Schlee & Scheele, 1988) der
Informatiklehrkräfte bezüglich der fachdidaktischen Strukturierung ihres Unterrichts aufbauen.
Basierend auf dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion für die Lehrerbildung (vgl. Komorek,
Kattmann, 2008) werden daher in diesem Forschungsprojekt subjektive Theorien von Informatiklehrkräften
zur fachdidaktischen Strukturierung des Informatikunterrichts erhoben.
Hierzu werden in einem halbstandardisierten Leitfadeninterview Informatiklehrkräfte befragt,
wie sie eine Unterrichtseinheit zum Thema Netzwerke/Internet gestalten würden und inwiefern
Schülervorstellungen zu dieser Thematik in der Planung berücksichtigt werden. Die Wahl
fiel nicht nur wegen der Alltagsbedeutung des Themas auf Netzwerke/Internet sondern auch
wegen der zahlreichen Gestaltungsmöglichkeiten dieses Unterrichtsthemas.
Durch die anschließende Erweiterung informatikdidaktischer Konzeptionen um die subjektiven
Theorien von Informatiklehrkräften werden Leitlinien für die Einbindung der Vorstellungen
von Informatiklehrkräften in Lehrerfortbildung entwickelt. In dem Vortrag werden nicht nur
der theoretische Rahmen und die Gestaltung der Untersuchung dargestellt sondern auch erste
Tendenzen der Ergebnisse.
Diethelm, I. (2009). Informatische Bildung in Niedersachsen. Log In, 28 (159). 9-11.
Komorek, M. & Kattmann, U. (2008). The Model of Educational Reconstruction. In S. Mikelskis-Seifert, U. Ringelband
& M. Brueckmann (Eds.), Four Decades of Research in Science Education - from Curriculum Development
to Quality Improvement (S.171-188). Münster: Waxmann.
Groeben, N. & Wahl, D., Schlee, J. & Scheele, B. (1988). Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien. Eine Einführung
in die Psychologie des reflexiven Subjekts. Tübingen: Francke.
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SYMPOSIEN (SY)