Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PANELS (PA)
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PA 6 Lehrermerkmale
Zum Zusammenhang unterrichtsbezogener Selbstwirksamkeitserwartung
und Lernzielorientierung mit Basisdimensionen
guten Unterrichts – Eine längsschnittliche Fragebogenstudie
Montag (5.9.2011), Raum V.1.03, 15:30 Uhr - 16:00 Uhr
Josef Künsting, Victoria Neuber, Frank Lipowsky
Universität Kassel
kuensting@uni-kassel.de
Der Beitrag untersucht im Rahmen der Fortsetzung der Studie „Wege in den Beruf“ (Lipowsky,
2003) die längsschnittliche Bedeutung der Selbstwirksamkeitserwartung und der Lernzielorientierung
für die Basisdimensionen guten Unterrichts (Positives Klassenklima, Effektive Klassenführung
und Kognitive Aktivierung), gemessen über die wahrgenommene Unterrichtsqualität
aus Lehrersicht. Die Forschungsfrage der vorliegenden Studie knüpft daran an, dass die
Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrkräften die pädagogischen Handlungsstrategien zur
Klassenführung, die Wahrnehmung der Stressbelastung sowie die Zielorientierung und damit
die Art selbstgesetzter Ziele im Unterricht beeinflussen kann (Skaalvik & Skaalvik, 2007). Da
Lehrpersonen mit einer hohen unterrichtsbezogenen Lernzielorientierung wiederum nach professionellem
Kompetenzzuwachs und effektivem Unterricht streben (Butler, 2007), sollte diese
Lernzielorientierung die drei Basisdimensionen guten Unterrichts vorhersagen können. Im Ergebnis
zeigen Strukturgleichungsanalysen u. a., dass die im Jahr 2001 erhobene Selbstwirksamkeitserwartung
mit der wahrgenommenen Stressbelastung und der Lernzielorientierung
im Jahr 2008 bedeutsam zusammenhängt. Die Lernzielorientierung erweist sich wiederum als
signifikanter Prädiktor für alle drei zu Beginn 2011 gemessenen Basisdimensionen. Zudem mediiert
die Lernzielorientierung z. B. die Vorhersage des Klassenklimas durch die zehn Jahre zuvor
erfasste Selbstwirksamkeitserwartung.
Butler, R. (2007). Teachers’ achievement goal orientations and associations with teachers’ help-seeking: Examination
of a novel approach to teacher motivation. Journal of Educational Psychology, 99, 241-252.
Lipowsky, F. (2003). Wege von der Hochschule in den Beruf: Eine empirische Studie zum beruflichen Erfolg von
Lehramtsabsolventen in der Berufseinstiegsphase. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Skaalvik, E. M. & Skaalvik, S. (2007). Dimensions of teacher self-efficacy and relations with strain factors, perceived
collective teacher efficacy, and teacher burnout. Journal of Educational Psychology, 99(3), 611-625.