Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

Mittwoch, 7.9.2011 (Vormittag 2. Teil)
11:30-12:00 12:00-12:30 12:30-13:00 13:00-13:30 13:30-14:00
D. Leutner:
Diskussion
H. C. Wegner, J. Fromme &
M. Clausen:
Kognitive Aktivierung im
Unterricht mit hochbegabten
und leistungsstarken
Schülerinnen
und Schülern – erste
Ergebnisse einer videobasiertenEvaluationsstudie
A. Batzel, M. Kleinknecht,
L. Holzäpfel, T. Bohl, T.
Leuders & U. Trautwein:
Kognitive Aktivierung
im Hauptschulunterricht
– erste Ergebnisse einer
Video- und Fragebogenstudie
R. Schmidt, M. Lotz & G.
Faust:
Kognitive Aktivierung
in der Bildbetrachtung?
Zwischenergebnisse
einer Videostudie zu
den Rezeptionsphasen
im Kunstunterricht der
Grundschule
M. Lotz, G. Faust & F.
Lipowsky:
Merkmale Kognitiver
Aktivierung im Leseunterricht
der Grundschule
– Konzeptualisierung,
videobasierte Erfassung
und erste Ergebnisse
SY 19 Symposium 19
H. C. Wegner, J. Fromme
& M. Clausen: Fachliche
und überfachliche
Perspektiven auf Kognitive
Aktivierung im
Unterricht im Vergleich
verschiedener Schulformen
Raum V.1.04
F. Helm, F. Gienke, J. Möller,
B. Pohlmann, P. May,
M. Heckt, S. Heinisch:
Überfachliche Kompetenzen
im Selbst- und
Fremdurteil: Eine Skalenentwicklung
S. Schmill & T. Zabka:
Wie verwenden Lehrkräfte
Assessments zur
individualisierten Lesekompetenzförderung
in
Klasse 6? – Erste Ergebnisse
aus qualitativen
Fallstudien
K. Münchhoff, C. Sommer
& U. Harms:
Einfluss des fachbezogenenProfessionswissens
von Lehrkräften auf
die Systemkompetenz
von Schülern
Symposium 27 *
B. Schroeter & U. Harms:
Kompetenzorientierter
Unterricht: Das
Forschungsprogramm
komdif
Raum Z.1.29
SY
27 *
C. Wyss:
Theoretische und empirische
Überlegungen zur
Reflexion im Lehrberuf.
Ergebnisse einer
mehrperspektivischen
Untersuchung mit
jungen und erfahrenen
Lehrpersonen
G. Bellenberg, C. Reintjes,
C. Gräsel, F. Radisch & S.
Niehoff:
Institutionalisierte
Selbsterkundung im
Eignungspraktikum in
Nordrhein-Westfalen:
Erste Befunde einer
mehrperspektivischen
Evaluation der Reflexionskompetenz
und
Eignungsabklärung
T. Häcker:
Portfolio – ein Instrument
zur kooperativen
Lernprozesseinschätzung
in der Lehrer/
innenbildung
E. Gutzwiller-Helfenfinger,
H. Lötscher & J. Aeppli:
Theoriegestützte
Praxisreflexion in der
Lehrer/innenbildung:
Annäherung an ein
diffuses Konstrukt unter
besondererBerücksichtigung
der Beschreibung
von Erfahrung
SY 29 Symposium 29
E. Gutzwiller-Helfenfinger
& B. Nieskens: Reflexionskompetenz
in der
Lehrer/innenbildung
– theoretische Klärung
und Erforschung eines
viel verwendeten, aber
unpräzise genutzten
Konstrukts
Raum I.1.43
* SY 27 beginnt vor der Pause und wird danach fortgesetzt
37