Baustelle Lehrerbildung - Institut für Unterrichts- und ...

PO 10 Schülermerkmale
Was begünstigt den Lernerfolg und stabilisiert gleichermaßen
die psychosomatische Gesundheit? Erkenntnisse über die geschlechtsspezifische
Wirkung sozialer Einflussfaktoren in der
Schule: Ein Impuls für die Lehrerbildung
Dienstag (6.9.2011), Aula vor dem Hörsaal B, 13:30 Uhr - 15:00 Uhr
Frances Gottwald, Diana Raufelder
Technische Universität Berlin
frances.gottwald@campus.tu-berlin.de
Wissenschaftliche Fragestellung
Die geschlechtsspezifische Analyse der Zusammenhänge sozialer Einflussfaktoren, Leistungsfaktoren
und psychosomatischer Belastungen im schulischen Kontext in der Adoleszenz.
Hintergrund
Die Rahmenlehrpläne der Länder sehen vor, dass Schüler neben anderen Kompetenzen, soziale
Fähigkeiten entwickeln. Letztere werden als „unverzichtbarer Bestandteil grundlegender
Bildung“ (KMK ) bezeichnet. Jüngste Studien unterstreichen den positiven Einfluss sozialer Faktoren
auf individuelle Risikoentwicklungen und das Schulklima. Jedoch zeigt die Lehrerbildung
Defizite in der Aufklärung dieser Zusammenhänge, als auch in der didaktisch-methodischen
Umsetzung.
Forschungsmethodik
513 Berliner Gymnasiasten und Realschüler der 8. Klasse (Altersdurchschnitt = 14,03) wurden
mittels Fragebogen zu psychosomatischen Belastungen, sozialen Beziehungen und Noten befragt.
Ergebnisse
Die Studie weist geschlechtsspezifische Unterschiede auf. Im Vergleich zu Jungen, weisen Mädchen
höhere Mittelwerte bezüglich Worry/Emotionality, Leistungsdruck und Noten auf. Für
beide Geschlechtergruppen existiert ein Zusammenhang zwischen psychosomatischen Belastungen
und dem Schüler-Schüler-Verhältnis, wobei für Mädchen außerdem ein Zusammenhang
mit dem Lehrer-Schüler-Verhältnis und der Gruppenzugehörigkeit vorliegt.
Schlussfolgerungen
Die Studie verdeutlicht, dass soziale Komponenten einen geschlechterdifferenzierten positiven
Einfluss auf Gesundheit und Lernerfolg haben. Schlussfolgernd sollte das Lehrpersonal durch
die Ausbildung befähigt werden, diese Kompetenzen im Schulkontext zu fördern.
Götz, T., Frenzel, A. C. & Pekrun, R. (2008). Sozialklima in der Schule. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.),
Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S. 503- 514). Göttingen: Hogrefe.
Jerusalem, M. & Klein-Heßling, J. (2002). Soziale Kompetenz. Entwicklungstrends und Förderung in der Schule.
Zeitschrift für Psychologie, 210(4), 164- 174.
Raufelder, D. (2009). Soziale Beziehungen in der Schule – Luxus oder Notwendigkeit? In A. Ittel, H. Merkens & J.
Zinnecker (Hrsg.), Jahrbuch Jugendforschung (S. 187-101). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
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